整理和复习设计意图

上课解决方案

教案设计

设计说明

本节课依托学生熟悉的情境,以收集数据、记录数据和呈现数据为主,从中学习调查的方法,并初步了解统计表,同时注重引导学生对数据进行简单分析,体现数据分析的现实意义,从而使学生经历统计的全过程,让学生更好地体会到统计的价值,初步培养学生的统计意识。

1.从解决学生生活中的实际问题入手,体现统计的价值与必要。

从学生生活中的实际问题引入,以选校服颜色的情境入手,要解决“选哪种颜色合适”这个问题,学生很自然地要选大多数学生最喜欢的颜色,这就需要确定在4种颜色中哪种颜色是大多数学生最喜欢的颜色,即需要通过调查(即统计)解决问题,既体现了统计的必要,又体现了统计的作用与价值。

2.设计合适的问题,让学生体会数据中蕴涵的信息。

教学中在收集、整理并呈现信息之后,设计合适的问题,引导学生分析数据,获得数据中所蕴涵的信息,使学生体验到数据的力量。

课前准备

教具准备PPT 课件

学具准备纸卡

注:本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。

教学过程

⊙创设情境,引入新课

1.导语:同学们,新的学期开始了,学校要给同学们订做校服,有下面4种颜色(出示例1中的四种颜色),出于对同学们的人文关怀,学校决定由同学们自己来定校服的颜色,可怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢?

2.学生自由讨论,汇报。

预设生1:可以在全校进行调查。

生2:我觉得可以先在班里进行调查。

3.过渡:你们说的调查,其实就是进行统计。要统计出喜欢每种颜色的学生人数,首先要进行数据的收集。

4.揭示课题:数据收集整理。

设计意图:从学生生活中的实际问题引入,以选校服颜色的情境入手,要解决“选哪种颜色合适”这个问题,学生很自然地要选大多数学生最喜欢的颜色,促使学生产生用统计解决问题的需求,并确定用调查的方法收集数据,体现了统计的必要性。

⊙亲历统计过程,体会收集、整理数据的形式和过程

学习例1。

1.收集数据。

(1)说一说自己喜欢的调查方法。(学生自由发言)

小结:收集数据可以采用举手、起立、画“√”、用“○”作记号等很多方式,但举手的方式既快速又简捷。

(2)用举手的方式进行调查。

要求:每人只能选一种颜色,当说出一种颜色时,喜欢这种颜色的同学就举手。每人只能选择一次,不能多选,也不能遗漏。要做到不重复、不遗漏。

2.整理数据。

根据学生举手调查的结果,完成课堂活动卡。

3.认识简单的统计表。

(1)教师简介统计表。

(2)学生观察统计表,说出从表中了解的数学信息。(学生自由说)

4.根据统计表解决问题。

(1)全班共有()人。

预设要想知道全班共有多少人,应该把喜欢这4种颜色的人数全部加起来,即 9 +6+15+8=38(人),所以全班共有38人。

(2)喜欢()色的人数最多。

预设比较喜欢每种颜色的人数,15>9>8>6,通过对比得出:喜欢蓝色的人数最多。

(3)如果这个班订做校服,选择()色合适。全校选这种颜色做校服合适吗?为什么?(学生小组内交流,汇报)

预设生1:因为全班喜欢蓝色的人数最多,所以如果这个班订做校服,选择蓝色合适。

生2:全校选择这种颜色做校服不一定合适,因为全校学生不一定喜欢蓝色的人数最多,应该再调查其他班级同学喜欢什么颜色的人数最多,最后比较全校学生喜欢哪种颜色的人数最多,从而确定全校学生做哪种颜色的校服。

学习例2。

1.谈话导入,揭示问题。

前些天我们班的故事大赛刚结束,王明明和陈小菲并列第一,但是每班只能选一名同学参加学校比赛,这个问题怎样处理呢?我们应该选谁参加学校的比赛呢? (学生讨论,达成一致:用投票方式解决问题)

2.收集数据,记录数据。

(1)教师发纸条,组织现场投票。

(2)学生用自己喜欢的方式进行数据记录。(一人读票、一人监票、两人写票,其他学生在本上写票)

3.展示学生作品,优化记录方法。

(1)展示学生记录数据的作品。

(2)观察比较,选择最佳记录数据的方法。

4.分析数据,解决问题。

(1)观察统计表,分析数据,确定参加故事比赛的人选。

(2)提出问题:有两位同学缺勤,没能参加投票,如果他们也投了票,结果会怎么样?为什么?(学生各抒己见)

预设生1:如果这两位学生给王明明、陈小菲各投1票,王明明与陈小菲还是相差7票。

生2:如果这两位学生把票投给王明明,王明明才有17票,陈小菲的票数还是比王明明多。

生3:这两票无论投给谁都不会影响陈小菲参加比赛的结果。

设计意图:知识不是简单的灌输,而是创设情境,让学生在具体的情境中,通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。老师因势利导,提出贴近学生生活的实际问题,引导学生一起动脑,让学生在解决问题的过程中经历收集数据、整理

数据、分析数据的完整过程，进而利用数据解决简单的实际问题。既培养了学生的创新意识和思维的开放性，也使学生参与的积极性高涨。

⊙练习巩固，实践应用

1．完成教材4页1题。

（1）补充表格。

（2）学生收集、整理数据，并解答问题。

2．根据统计表完成统计图，并回答下面提出的问题。

每个表示5辆车。

（1）小轿车比客车多（ ）辆。

（2）（ ）最少，（ ）最多。

（3）货车和面包车相差（ ）辆。

（4）客车和货车的总辆数和（

）同样多。

（5）这四种车一共有（ ）辆。

（教师首先引导学生理解“每个表示5辆车”，然后学生独立完成，集体汇报）

设计意图：多层次的实际练习，让学生在具体活动中进一步体会统计和生活的密切联系，感受统计的实用价值，逐步形成统计的意识。

⊙全课总结

1．通过这节课的学习，你有哪些收获？

2．小结：今天这节课我们学习了统计的相关知识，知道在统计时要先收集数据，而收集数据有举手、起立、画记号等很多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。收集完数据后要对数据进行整理，将数据进行整理记录填入的表格叫做统计表。统计表可以告诉我们很多信息，并帮助我们分析和解决生活中的实际问题。

设计意图： 在学生说出自己收获的基础上，教师再一次梳理知识，重申本节课学习的重点内容。

⊙布置作业

教材5页5题。

板书设计

数据收集整理

学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适？