锐角和钝角教学设计

《锐角和钝角的认识》教学设计 【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学二年级下册》第38

39页。

【教材分析】

《锐角和钝角》是人民教育出版社出版的小学数学二年级义务教育课程标准实验教科书 下册第38--39的内容。通过二年级上册“角的初步认识”的学习学生已经学会了如何辨 认角和直角会用三角板来判断一个角是否为直角。本课在此基础上进一步拓展角的外延 完善对角的认识让学生认识锐角和钝角判断一个角是直角、锐角还是钝角并能更准确 的、更具体的数学化语言描述生活中的角。 【教学目标】

1结合生活情境能辨认锐角和钝角能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2经历观察、操作、分类、比较等数学活动培养学生的观察能力、实践能力、分析 能力和抽象能力进一步建立空间观念丰富学生的形象思维。

3通过看、说、折、分、画、互问及互答等形式的活动学会与他人合作和交流学 会提出问题并运用一定的策略解决问题初步形成评价意识。

4通过实践活动使学生获得成功的体验建立自信心通过生活情境的创设感受 生活中处处有数学。 【教学重难点】

重点建立锐角和钝角的概念会辨认锐角和钝角。 难点用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

【教学准备】

长方形纸 三角尺 活动角 【教学过程】

一、情境导入复习铺垫 1、 创设情景缓解课堂气氛

今天坐在这个教室上课大家感觉有点紧张吧学生示意没关系老师给小朋友们 带来了学习伙伴相信在它的帮助下大家就不会紧张了。 2、 出示长方形说说长方形有几个角

都是什么角 师出示长方形纸它是什么图形长方形它有几个角都是什么角 生长方形有四个角四个角都是直角。根据学生回答板书 二、活动感知认识锐角和钝角

1、猜想一个长方形剪一刀剪掉一个角

还剩几个角

学生可能会回答3个、4个、5个。

学生回答后师追问刚才同学们的猜想是不是都正确呢

我们来试一试好吗 师请大家拿起桌子上的彩色长方形纸我们一起来验证一下大家的猜想是否正确。 师生共同用长方形纸折一折展示折后的纸。

小结一个长方形剪掉了一个角以后真的会出现还剩3个角、4个角和5个角。 师你们再看看这些角还都是直角吗是与直角有什么不同同桌互相说一说。 引导交流得出结论有的角还是直角有的角不是直角了。 根据学生回答展示相应的角并标出序号。 2、将角分类

师你们能把不是直角的这些角分分类吗同桌同学相互交流一下。

师现在老师请一位同学说说他们是怎么分类的其他的同学可以对照自己的分类思 考你也是这样分类的吗为什么要这样分根据学生回答画出锐角和钝角3、

得

4

1

当学生的回答出现争议时,

来量一量。 212

ABCD3

胳

生活处处少不了。

【板书设计】

比直角小 比直角大 【教学设想】

的数学化语言描述生活中的角。针对学生盒学校的实际

用它们来比较。

。

1

握概念。

2

的机会。本节课的教学重点就在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解了。

3

严 谨性

另一方面在注重开放性的同时也要遵循数学独特的原则。

4

相补充。

5

象