资料摘要
《找最大公因数》教学设计陵川县平城后河小学教师:宋俊峰设计理念本节内容是在学生掌握了因数概念的基础上进行教学的,主要是为学习约分准备的。根据要求,求最大公因数的两个数仅限于100以内。学习目标探索找两个数的公因数的方法,会用列举法找出两个数的公因数和最大公因数。经历找两个数的公因数的过程,理解公因数
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- 2018-04-18 15:26:00
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- 学校：陵川县平城镇后河小学
找最大公因数教学设计实例
未知
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关键词：找最大公因数教学设计实例
正文
《找最大公因数》教学设计
陵川县平城后河小学教师:宋俊峰
设计理念
本节内容是在学生掌握了因数概念的基础上进行教学的,主要是为学习约分准备的。根据要求,求最大公因数的两个数仅限于100以内。
学习目标
探索找两个数的公因数的方法,会用列举法找出两个数的公因数和最大公因数。
经历找两个数的公因数的过程,理解公因数和最大公因数的意义。
重难点
能准确找到两个数的最大公因数。
教学过程
一、激情导课:
1.导入课题
我们在前面已经学习了找因数的方法,你们还记得吗?这节课老师要带领同学们学习新知识《找最大公因数》。
2.明确目标
谈话:看到这个课题,您有什么想知道的?
A. 什么是最大公因数? B. 怎样找最大公因数?……
3.预期效果
谈话:刚才的同学提的问题可真多,不过老师相信只要我们共同努力,就一定会找到自己想要的答案,同学们有信心吗?
二、民主导学:
学习任务一
1. 任务呈现
用自己喜欢的方法找到12的全部因数和18的全部因数。
2.自主学习:
先独立完成(2分钟),再在小组内交流自己的想法。
3.展示交流:
预设……组展示12的因数:下面由我们组为大家展示。我们的想法是: 1×12=12,2×6=12,3×4=12,所以12的全部因数是:1,2,3,4,6,12.我们组展示完毕。
预设……组展示18的因数:下面由我们组为大家展示。我们的想法是: 1×18=18,2×9=18,3×6=18,所以18的全部因数是:1,2,3,6,9,18.我们组展示完毕。
引导:老师有个小小的疑问,为什么不研究最小公因数呢?学生各抒己见。
学习任务二
任务呈现
用自己喜欢的方法找到12和18 的相同因数有哪几个?
2.自主学习
小组内共同完成,两分钟时间找出。
3.展示交流
预设……组:下面由我们组为大家展示。我们的想法是:先看看12的因数中有几,再看看18的因数中也有几,就是他们的相同因数。通过比对,12和18的相同因数有:1,2,3,6. 我们组展示完毕。
预设……组:下面由我们组为大家汇报:我们的想法是先找到12的因数,在12的因数中圈出18的因数,我们发现1,2,3,6既是12的因数,也是18的因数。我们组展示完毕。
谈话:他们的想法真独特,这样善于思考、善于创新的学习习惯值得表扬。请大家为他们鼓掌!
引导:12和18相同的因数又是他们的公因数,其中最大的一个是他们的最大公因数。把刚才12和18 的相同因数换个说法怎样说?同学们一起说:12和18的公因数是1,2,3,6,其中6是他们的最大公因数。男同学说一遍,女同学说一遍。
鼓励:同学们在自己的努力下学会了什么是最大公因数,怎样找最大公因数。老师觉得你们的表现真的很棒,不过不能骄傲,接下来就是考验你们的时候了,能经得起考验吗?
三、检测导结:
1.目标检测
请大家拿出自己的目标检测单:完成练一练的1题和2题。
要求:所有的同学都必须认真完成。因为如果你们的小组中有一人做错,就不能得分,哪个小组全部做对才可得分,记住了吗?
2.结果反馈
现在由组长给组员检查。(全部做对加1分)
3.反思总结
现在到我们总结的时候了,这节课,你有哪些收获?
文档信息
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关于本教案的常见问题
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A：对应课文《找最大公因数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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