比例的基本性质教学创新设计是什么类型的资料？

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关键词：比例的基本性质教学创新设计

正文

课题:比例的基本性质

一、教学内容

数学人教版六年级下册第41页内容。

二、教学目标

1.使学生进一步理解比例的意义,懂得比例各部分名称。

2.经历探索比例基本性质的过程,理解并掌握比例的基本性质。

3.能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。

三、教学重难点:

重点:比例的基本性质。

难点:发现并概括出比例的基本性质。

四、教学方法:

引导观察;小组合作

五、教学准备:课件

【教学过程】

一、旧知铺垫导入

1.什么叫做比例?

2.应用比例的意义,判断下面的比能否组成比例。

6∶10和9∶15 20∶5和1∶4

二、自主探究

师:同学们,比有各部位的名称,比例中的四个数也有名称,请自学课本第41页,完成学案的“自主学习、合作交流”当中(一)。

(一)学习比例各部分的名称

1、组成比例的四个数,叫做比例的项。两端的两项叫做比例的,中间的两项叫做比例的。w W w .x K b 1.c o M

例如:2.4∶1.6=60∶40的外项是内项是。

我还可以自己写一个比例:;它的内项是。外项是。

2、你能把比例改写成分数形式吗?改写成分数后你还能找到比例的外项和内项吗?试试看。

2.4∶1.6=60∶40

(----)=(----)

师:同学们,明白了比例的各部分名称后,咱们进一步研究比例的外项和内项有怎样的关系?请自学完成学案的“自主学习、合作交流”当中(二)。

(二)学习比例的基本性质

你能发现比例的外项和内项有什么关系吗?

1、观察2.4∶1.6=60∶40你有什么发现?

我们发现比例中两个外项的积表示为:()×()=()两个内项的积表示为:()×()=()我们再写一组比例

同样发现()×()=()

()×()=()

师:同学们,如果我们把组成比例的四个数改成四个字母,又会是怎样呢?请同学们完成学案的“(二)学习比例的基本性质”中的2.

2、如果用字母表示比例的四个项,即:a∶b=c∶d(b、d不能为0),那么这个规律可以写成。

师:同学们,通过刚才的学***家试着完成学案的“(二)学习比例的基本性质”中的3.

3、我知道了比例的基本性质是:

在()里,两个()的积等于两个()的积,这叫做比

例的基本性质。

三、巩固提高

1．根据比例的基本性质，判断下面各组中的两个比是否可以组成比例，把组成的比例写出

（1）6∶3和8∶5 （2）0.2∶2.5和4∶50

来。

（3）（4）1.2∶ 和 ∶5

2、我是小法官，对错我来判。

（1)比例是由任意两个比组成的。（ × ）

正确：比例是由任意两个比值相等的比组成的。

(2)在比例里，两个内项的积与两个外项的积的差是0.（ √ ）

(3)比例式中有四个外项、四个内项。（ × ）

正确：比例式中有四个数，2个外项、2个内项。

3、用比例的基本性质填一填。

5：( ）=3：6 4：（）=（）：12

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、作业设计：第43页的第5题，7题。

【板书设计】

比例的基本性质

2.4∶1.6 = 60 ∶ 40 外项内项

2.4

601.640

外项内项外项

在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。

【教学反思】：

人教版六年级下册

比例的基本性质教学设计授课教师:田艳霞

资料摘要

比例的基本性质教学创新设计

比例的基本性质教学创新设计

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文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：比例的基本性质教学创新设计是什么类型的资料？

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