队列表演（二）教学设计第一课时

《队列表演(二)》教学设计

教学内容:北师大版小学数学三年级下册第34-35页的内容

教材分析:

本节课是使学生掌握用竖式计算两位数乘两位数的方法,并能正确计算两位数乘两位数。教材通过安排学生独立计算、说竖式每一步的意思,引导学生逐步掌握两位数乘两位数的竖式计算的方法。培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。

教学目标:

知识与技能:

1.探究并掌握两位数乘两位数的竖式计算方法,能正确地进行计算。

2.能结合点子图说明乘法竖式每一步的意思,理解算理。

过程与方法:

1.通过学生的自主探究初步了解乘法竖式计算的程序,培养学生自主学习的能力和正确表达自己想法的能力。

2.借助点子图理解乘法竖式每一步的意思,帮助学生透彻地理解算理,从而保证正确地进行计算。

情感态度与价值观:

在学习活动中感受数学知识间的紧密联系,培养学好数学的自信心。

教学重点:

掌握两位数乘两位数的竖式计算方法。

教学难点:

理解两位数乘两位数竖式计算的算理。

教学准备:

教师:课件

学生:作业单、点子图

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1、师在黑板上出示算式:24×2,35×3

学生在草稿纸上完成。

请两名学生板书

复习两位数乘一位数的算式,竖式计算时要注意事项

2、师:那你还记得昨天咱们学了什么样的乘法吗?

师:我们是借着点子图研究了14×12这道算式的几种算法。请看大屏幕,谁来说说。

请3名学生逐一说,课件出示计算过程。

二、自主探究,学习新知

1.学生尝试列竖式计算

拿出作业纸,写一写,在点子图上圈出计算过程。

生独立计算,师巡视。(部分学生有困难)

2.交流算法

(1)展示学生1作业单:

1 4

×1 2

2 8

+1 4 0

1 6 8

师：这位同学是这样写的，你们有什么问题要问他？

生2：28是什么意思？

生1：（指着点子图圈的部分）14乘2得来的。

生3：那140又是怎么来的呢？

生1：（指着点子图圈的部分）14乘10得来的。

师：刚刚这位同学的方法你听明白了吗？

部分学生有疑惑。

课件演示。把12分成了2和10，将它们分别与14相乘，14乘2就是这个部分，14乘10就是这个部分。

（2）展示学生2作业单

1 4

×1 2

2 8

1 4

1 6 8

师：这位同学是这样写的，你能解释下吗？

生：我先用12的个位2去乘14，得到28，再用12的十位1去乘

14

得到14个10,因为个位的8加上0还是8,所以140的个位上的0就省略不写,最后把两个结果相加,加号也省略。

看课件演示,学习竖式计算的程序。

3.总结算法

师:(边总结边板书简写的竖式)列竖式计算时,先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积的末位和第二个乘数的个位对齐;再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以积的末尾要和第二个乘数的十位对齐,最后把两个乘得的积相加。

师:(指着28)这个28是什么?

生:14乘2。

师:(指着14)这个又是什么意思?

生:这里的14是表示140,是用14乘10得来的。

4.学生再写竖式

三、巩固应用

第一关:我是计算小能手

课件出示3题:21×23,34×12,42×22

学生做练习,师巡视指导。

同伴交流计算过程。

展示学生的作业,纠错。(如有错题,交流讨论)

重点提问第三个算式,两个84意思一样吗?

引导学生认识到:计算的时候要注意相同数位对齐。

计算用十位去乘第一个乘数时，积的末尾0省略不写，数就要向前移一位。

第二关：我是小法官

判断再改正

（1） 2 1 （2） 3 2

× 4 3 × 1 3

9 6

8 4 3 2

1 4 7 3 1 6

第三关：我是小侦探家

猜算式：给条件猜是哪道算式，再计算。

四、课堂总结

师：这节课我们学习的是什么呢？

生：两位数乘两位数的竖式计算。（师板书课题）

师：计算时要注意什么？

生表述

五、课后思考

找规律（两位数乘11）

先竖式计算，看看它们有什么规律，再根据规律直接写出其他算式的结果

24×11, 35×11, 43×11, 46×11

你发现的规律是：

23×11= 25×11= 56×11= 板书设计:

两位数乘两位数的竖式计算1 4×1 2=168 1 4

×1 2

2 8

1 4 1 6 8 14×2 14×10 28+140