两位数减两位数（口算）（1课时）教案2

两位数加两位数的口算

教学目标:

1.经历探索两位数加两位数口算方法的过程,能口算100以内的两位数加两位数。

2.培养学生的估算能力和观察能力,能根据数字的特点判断是否需要进位。

3.经历探索解决实际问题的过程,学会使用已学的知识解决实际问题。

教学重点:

两位数加两位数的口算方法

教学难点:

正确口算两位数加两位数,能根据数字特点判断是否需要进位。

教学过程:

一、复习导入

1.口算

45+3= 45+8= 45+20=

82+7= 66+9= 40+26=

23+6= 27+6= 32+50=

问题:大家在计算每一组式子的时候,有没有发现什么?

(注意:从什么位进到什么位?)

2.导入

这是我们以前学的两位数加法的口算。今天,我们要继续学习加法的

口算,看看今天学的内容和我们以前学的有什么不同。

二、教学新知、探索发现

1.出示情境图。

⑴提问:从图中你知道了哪些数学信息?

根据学生回答相应板书:小华跳了45下,小红比小华多跳23下,小军比小华多跳23下。

提问:根据这些信息你能提出什么问题?

①小红跳了多少下?

②小军跳了多少下?

提问:“小红比小华多跳23下,小军比小华多28下”是什么意思?分别怎样列式?

学生口头列式,教师板书:45+23 45+28

2.探究算法。

⑴45+23

⑵估计。我们先估计一下,你觉得结果是几十多?请1-2名说说想法和理由。

⑶那结果到底是多少呢?请你想一想,然后跟你的同桌说一说,看看你的想法跟他一样吗?

⑷我们有这些方法可以用来口算,你更喜欢哪种?请你用喜欢的那种方法来快速地算算这几道题。即时练习: 36+21 42+25 45+13 55+11

3.教学45+28

⑴师:45+28你估计要几十多?请1-2位说说答案和理由。那究竟小军跳了多少下呢?先算什么?再算什么?

先跟你的同桌轻声地说一说。

⑵集体交流。

可能出现的情况:①5+8=13 40+20=60 60+13=73

②45+8=53 53+20=72

③45+20=65 65+8=73

我们可挑选自己觉得简单的方法进行计算。

4.对比

比较这两个式子在计算上有什么相同和不同的地方?

相同点——都是个位和个位加,十位和十位加。

不同点——前一个计算时没有进位,第二个有进位。

注意提示个位满十向十位进一。

5.揭示课题:这就是今天我们要学习的新知识“两位数加两位数的口算”。这种加法口算有两种情况,一种是不需要进位,另一种是需要进位的加法。

三、巩固练习

1.“想想做做”第1题

⑴学生独立完成后同桌交流,每一组题你有什么发现?

⑵反馈交流,指名回答。

⑶小结:两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数。)

2.“想想做做”第2题

⑴学生独立完成后思考:在计算这些题时,你发现每颗蘑菇上的上下两道题有什么不同?

⑵集体校对,统计全对的人数,纠正学生的错误。

⑶提问:你想要提醒小朋友们注意什么?

3.“想想做做”第3题

⑴让学生先估算再口算后在同桌交流。说说估算的理由。

⑵提问:学口算,为什么还要估算呢?

⑶小结:在口算之前先估算,可以预测口算的得数。在口算之后再估算,可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

4.“想想做做”第4题

⑴观察表格,给我们提供了哪些信息?

⑵能口算出“合计”人数吗?你觉得是横里做还是竖里做的,为什么?⑶学生先估计,再独立完成表格,集体校对。让学生根据要求填表,说一说自己是怎样算的,为什么这样算?

⑷通过计算,你又知道了什么?

5.完成“想想做做”第5题。

⑴学生观察情境图,说说从图中你知道了什么?

⑵提问:你能根据情境图,提出加法计算的问题让吗?

⑶学生独立列式计算。

⑷集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听,同学间互

相补充、互相评价。

6.小游戏

15+57 25+44 14+62 22+68

35+32 45+29 35+35 26+29

判断各个式子的答案是否需要进位,将式子分为进位和不进位,再估算和口算。

7.编口算

刚才都是老师在出口算题,你们会出吗?想不想试一试?

要求:和是100以内的两位数加两位数。

请学生说一说根据要求出题时要注意什么?

①两位数加两位数;

②和不能超过100。

同桌游戏,一人出题,一人答题,然后交换。个别练习。

四、总结

今天学了什么?今天你又想提醒你自己和小朋友们注意些什么?