分橘子教案设计

《分橘子》教学设计

包钢实验二小张玉玲目标确定的依据

1.基于课程标准的思考

《课标》中对这节课的要求是“能计算两位数除以一位数的除法,经历与他人交流各自算法的过程”。我对这句话的理解是能计算是会正确计算出结果,而在计算的过程中学生一定要经历与他人交流各自算法的过程。

2.教材分析:

《分橘子》是北师大版三年级下册第一单元除法中的第二课时,两位数除以一位数的除法。本节课是在上节课的基础之上继续学习除法计算,不同之处是被除数首位不是除数的整数倍。同上节一样,重点研究用竖式表达分物的过程和结果,在解决问题过程中学会除法竖式计算。

教材创设了“悟空、八戒、沙僧三人分橘子”的故事情境,本节课设计了五个教学环节。任务一是学生通过观察情境图,找出有用的数学信息提出问题,任务二是学生在具体情境中探索48÷3的直观运算与口算的方法,经历分步求商(先求商的十位数字,再求商的个位数字)的过程,任务三是探索48÷3的竖式笔算的方法,结合分小棒的过程,说一说每一步表示什么,进一步理解竖式每一步的含义。任务四是能用竖式计算两位数除以一位数的除法,理解从商的高位算起的道理。

3.学情分析:

小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情,但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏,很难只通过课本和教师的直接讲授来学习,他们天生好动,思维活跃,喜欢动手,多通过直接体验、亲身实践来积累经验,对自己感兴趣的事会全身心投入,他们是由兴趣而进入学习过程的。

学生在上学期已经接触过两位数除以一位数除法的口算,同时上节课也学习了(被除数十位上的数是除数的整数倍)除法竖式的计算方法,本节课的不同之处是被除数的首位不是除数的整数倍,对于48÷3这类被除数首位不是除数的整数倍的除法,在竖式计算过程中,学生试商相对困难,所以,继续关注结合分物活动,在解释每一步的意思的基础上进行竖式学习。

学习目标:

1.结合“分橘子”情景,借助小棒摆出分的过程,用自己的语言结合直观模型说出每一步的意义。

2．结合小棒分物的过程，能用竖式表示出分的过程和结果，并且能够用自己的语言说出竖式计算中每一步的意思。

3.能够完全正确无误的计算出3道两位数除以一位数（被除数十位上的数是除数的整数倍）的除法，至少95%的学生能够完成。

评价任务

1. 学生能正确摆出两位数除以一位数（被除数十位上的数是除数的整数倍）的计算过程，并能用自己的语言说出每一步的意思。

2. 学生能用竖式表示出分的过程和结果，并能说出每一步的意思。

3. 学生能够正确无误的计算

教学流程：

任务一：创设情境，引出分橘子

师：《西游记》的故事同学们都听过吗？话说在唐僧取经的路上，孙悟空化缘的得来

了这么多橘子，悟空想把得来的这些橘子和他俩平分，每人一份，可这下却难住了悟空，让我们一起帮帮他！

师：听完这个故事中，再看看图，你能发现哪些数学信息和我们分享一下？

生：有48个橘子，平均分给3个人。

师：现在有了这两条信息，你能不能提出数学问题？

生：每人分几个？

师：你真是提出了一个好问题，老师帮你记录下来。

师：这个问题，你会列算式吗？

生：48÷3

师：今天我们要学习的内容就是两位数除以一位数的除法。

任务二：分一分，算一算

1.那到底每人分多少呢？我们先用小棒代替橘子分一分，算一算，每人能分到多少？ 要求：

（1）先用小棒分一分，在任务单上把你分的过程用算式表示出来。

，95%学生都要掌握。

(2)小组交流讨论,把你分的过程和方法和组内同学交流。

A.把你分的过程心里好好记一记,一会还要和同桌分享呢!

B.摆完了吗,有想法了吗,趁现在赶快把你摆的过程用算式记录到学习单上。

看谁记得最清楚,把自己思路写的更明白。

C.好现在和你的同桌交流交流吧!

(整顿一下,拍手)

2.小组展示、汇报

师:老师看你们交流的热火朝天的,哪个小组的有勇气把你们的想法展示给大家来看?

主持人:我们组要交流的内容是48个橘子分给3个人,每人分多少个?解决这个问题的第一种方法有请XX来回答。

生1:我说的方法是小棒当橘子,用4捆零8根小棒表示48个橘子,先分4捆,平均每人l捆,共分走了3捆,还剩1捆,这时把1捆拆开成10根,和8根合在一起,再把18根平均分给3人,每个人又分到分到6根。也就是每人可以分得16个橘子。

主持人:那这样用小棒分的过程,怎么用算式来表示呢?再有请我组的XX来回答。

生2:我用的是口算的方法,先算30÷3=10,剩下的10个加上这里的8个就是18个,再算18÷3=6,10+6=16(个),所以48÷3=16(个)。

你不仅动作麻利,你写的算式和你的同伴分的过程还是一致的,你动脑筋了。

主持人:以上就是我们组的汇报,同学们还有什么疑问和补充吗?

(学生没有问题)师:简要回顾学生摆的过程(看学生汇报的情况)

例如:

(1)他们组是这样先一人一捆分完后把剩下的18个3根3根分3次分完的,分的很明白啊,我们给点掌声。

(2)老师看明白了,你们是一人一捆分完后把剩下的18个一次性就分完了,这样看着倒是很简洁吗?也来点掌声。

任务三:算一算,说一说

师:你还能用竖式把刚才分的过程表示出来吗?结合分的过程写出每一步的意思。

每人共分到16人

先分掉30个

还剩18个

再分掉18个

你刚才很大声的汇报,你还特意加重语气

你的小脑袋瓜里充满了智慧啊!

你看这就是你刚才分的过程,你很有才啊,你分不出来,老师也帮你写不出来。

有两种不同竖式,分的不同,竖式写的也不一样,你仔细观察这两个竖式有什么感受?

他们其实原理是相同的,都是分、分、分,但是一次分完简洁。

师生总结:看来被除数十位上的数不能整除,就要用十位上的余数与被除数个位上的数合在一起去除以除数。

任务四:内化新知,灵活运用

1.巩固除法竖式计算顺序和写法

(1)让学生独立完成教科书中的3道题。

(2)引导学生讨论:为什么除法要从高位算起? Array 2.拓展训练

(1)独立完成

(2)全班交流

任务五:全课总结,体验成功

1.大家想一下,笔算除法时应该怎样计算?

师生共同归纳:笔算除法时,应从被除数的最高位除起,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的上面。如果被除数的哪一位数不能整除除数,就要用余下的数与被除数的下一位数合

在一起去除以除数。每求出一位商,余下的数一定要比除数小。

2.今天你学会了什么知识？你是用什么方法得到它的？你认为今天哪个组的同学表现不错？

板书设计：

两位数除以一位数

有48个橘子，平均分给3个人，每人分几个？

48÷3=16（个）

分小棒

30

列竖式 ÷3=10 18÷

答：每人分3个橘子。 每人共分到16人 口算过程