铅笔有多长第二课时教案

教学目标

1、知识与技能目标:再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程,体会建立统一度量单位的重要性。

2、过程与方法目标:认识厘米,体会厘米的实际意义。

3、情感态度目标:初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米),能估计较小物体的长度。

学情分析

学生已经有了两次关于长度单位的直接经验,即一年级上册“比长短”和本单元第一课的自选单位测量。在这样的测量活动经验的积累中,学生已对长度概念有了一些直观认识,并会用“长、短、一样长、短一些、长得多、有几个那么长”等词语来形象描述物体的长度特征。本节课开始学习定量的方法,比较准确地描述一个物体究竟有多长。

重点难点

教学重点:

认识长度单位“厘米”

教学难点:

能正确地用直尺测量物体的长度。

教学过程

6.1 第一学时

6.1.1教学目标

1、知识与技能目标:再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程,体会建立统一度量单位的重要性。

2、过程与方法目标:认识厘米,体会厘米的实际意义。

3、情感态度目标:初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米),能估计较小物体的长度。

6.1.2学时重点

认识长度单位“厘米”

6.1.3学时难点

能正确地用直尺测量物体的长度。

6.1.4教学活动

活动1【导入】情境导入

师:(板书“课桌有多长”)同学们,上课之前啊,老师给大家带来了几组照片,请看,这都是谁啊?(你们)在干嘛啊?(测量课桌有多长)那你还记得你当时测量的结果是什么吗?(记得)好,请看我们大屏幕,这是老师当时帮大家记录的结果,都有些什么啊?有的同学说有xx,有的xx,还有的呢?(一起说)

活动2【讲授】探究新知

1、想一想:同样的课桌,为什么测量的结果不一样?

师:诶,奇怪了,我们都是同样的课桌,为什么测量出来的结果不一样呢?谁来说说原因?

生:……

只要学生说出因为选择的工具不一样就行。

师:那怎样让这个测量结果一样呢?有没有什么好办法?

生:用一样的工具

(师:也就是要统一测量工具,实际上就是在统一我们的测量标准。) 2、明确统一测量单位的必要性

师:板书:(统一测量标准)那你们知道在日常生活中,人们一般用什么工具测量物体长度吗?——(生1尺子,对,把尺子这位老朋友给请出来)

3、认一认:借助直尺认识长度单位厘米

观察一下尺子上都有什么,和同桌互相说一说?

指名汇报。

师:竖线。那这些竖线是什么呢?我们给它一个名字叫刻度线,(课件出示刻度线)读一遍,引导学生认识刻度线。它们都是一样长的吗?(不是)有几种长度?-三种。这些长短不一的线啊把我们的尺子分成了什么啊?(一格一格的)那相邻两根最短的线之间是一小格,那相邻两根最长的线之间呢? (一大格)知道一大格和一小格是什么了吗?

师:除了有刻度线,你们的尺子还有什么? -数字,出示数字,这些数字按什么顺序排的?-从小到大,从零开始依次往后增加1。那0在这儿表示什么意义呢?-表示开始起点的意思。再观察一下这些数字都在什么位置?(是在最长的刻度线下)所以我们就说在零上面的这条长的刻度线叫零刻度线,那1头上的呢?(1刻度线)

师:除了有数字、刻度线,是不是比你们的尺子还少了什么呀? 引导学生发现还少了字母“cm”(板书:cm) ,

师:那cm是什么意思呢?--厘米的意思-就是我们今天要学习的一个长度单位厘米的缩写。(在cm的左侧板书:长度单位:厘米) 我们在测量较短物体的长度时,通常用厘米作单位。

4、认识1厘米

(1)初步认识1厘米

师:那,你们知道1厘米到底有多长吗? (请同学到展台)-0到1之间一大格就是1cm(在cm的下侧板书:1厘米)。谁能用手从尺子上比划出来?也就是他现在比划的食指和拇指指缝之间的缝隙是1厘米,来对照尺子再比一下,你们会像他这样比划1厘米了吗?(会)现在请大家动手比划,(巡视,看一看量一量,很多同学都能比划0—1这个1厘米了)只有0刻度线到1刻度线之间的长度才是1厘米吗?尺子上还有哪里到哪里也是1厘米?用你的小手再来去比划比划,(1到2,2到3等。直到引导有学生发现尺子上相邻两个长刻度线之间的长度就是1厘米。)

师:找了这么多一厘米,感受到了1厘米到底有多长了吗?生活中你能找到哪些物体的长度刚刚好或者大约是1厘米啊? 生寻找后,点名汇报。例如,学生手指一节、电灯开关的按钮宽、订书钉的长、图钉的长、橡皮擦的厚度,带硬币的宽度,胶布的宽度大约也是1厘米,笔尖…对同桌笑一笑发现更多的1厘米…生活奥妙无穷,到处都藏着1厘米,连我们身体也藏着很多尺子。用尺子上1厘米去比一比,看是不是1厘米(看情况,老师也带来了一些1厘米-课件出示.)

师:可是生活中的大部分物体可不像刚刚那些物体一样只有1厘米长。你还能从尺子上比划出(课件出示)2厘米吗?说一说从哪个刻度线到哪个刻度线?

(课件出示1个1厘米加一个1厘米刚好就是2厘米)还有没有?3厘米呢?

还有没有?这里,引导发现①是几厘米,就有几个1厘米每相邻两个刻度间长度。②前后两个两个刻度的关系,后一个比一个大几就是几厘米。③从0到刻度几就是几厘米。5厘米呢?,还有没有?

5、量一量:

师:聪明的同学们,刚刚你们已经在尺子上找到了1厘米和几厘米,那你知不知道尺子真正用途是干嘛的?现在你想不想发挥一下尺子的用途,量一量,老师这啊有一支铅笔,谁愿意上来帮老师量一量?(一个孩子上来量一支整5厘米的铅笔,有意见纠正的再来量,没意见的会不会量自己的铅笔?找一个人来总结提醒大家量时候需要注意些什么?)现在就请同学们呢动手开始用尺子量一量你们手中的铅笔有多长?(学生活动,动手测量,师下去巡视)请几个错的和不是从零开始的上台来量(展台)培养学生的注意力。说一说你是怎么量的?他们的量法正确吗?

师小结:通常,量物体的长度时,要把物体与尺子放平,物体的一端对准尺子的0刻度,另一端对着几,物体的长度就是几厘米。(师在总结。边操作边动手示范。)

笨笨熊看到我们量得这么开心,他也有点儿按捺不住了,也开始量起了铅笔,看看谁学的最认真?谁的方法是错的?。课件出示4只小熊量铅笔(第三只和第4只不是从零开始的)

测量好玩儿吗?还想不想量?再来一个线有多长?翻开书51页。

师:,请学生说说为什么是错(对)的?你更喜欢哪种量法?

请你用最简单的量法量一下课本P51页下方的线多长。

生独立量,师巡视。集体汇报,课件演示订正。

6、画一画:

画一条长4厘米的线

师:刚刚咱们学会了用尺子测量物体的长。

其实,尺子除了可以测量,还可以用来画你需要的物体的长度呢。你会画一条4厘米的线吗?说一说怎么画?

生动手画,师巡视指导。

集体汇报订正。请一个人上去展示在老师书上画。

小结:画线时,要注意从尺子的0刻度开始画起,是几厘米就画到尺子上的刻度几。

活动3【练习】巩固新知

活动4【讲授】课堂小结

师:通过今天这节课的学习,哪些环节你印象最深刻?你有什么收获要和大家分享?

原来今天大家学到了这么多的知识。老师交给你们一个课后作业,请你课后用尺子量一量自己的课桌有多长,好吗?你觉得你们测量的结果会不会是一样的?(一样)

活动5【讲授】板书

课桌有多长

——认识厘米

统一的测量标准

长度单位:厘米 cm

1厘米:相邻的两个长刻度线间的距离。