②迷人的夏天教学设计

迷人的夏天

教材分析:

这是北师大版第四册最后一单元《夏天》中的一篇主体课文,是一篇语言优美,富有童真童趣的散文。与学生生活融和,富有儿童情趣,课文中所描述的如同在写学生自己一样,既熟悉又亲切。

学情分析:

二年级的孩子活泼可爱,对生活充满着热爱,教学中,我引领学生细细品读,共同去感受祖国语言的魅力。因此让学生结合自己的生活体验尽情地品读课文,畅所欲言,尽情地挥洒自己对夏天的热爱,并注意学生对语言文字的积累和运用,就是我确定的教学目标,教学中以学生为本,以读为主线,让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩,感受到夏天的快乐,同时也领悟到文字准确表达、运用的重要性。

教学目标:

1.教给学生通过关键词感受夏天的特点,并有感情地朗读课文。

2.通过学生有感情地朗读课文,感受夏天的迷人,积累好词好句,培养学生的表达能力、想象能力。

3.以课后问题“你喜欢夏天吗?为什么?”为主线,引导学生读文感受夏天的迷人,激发孩子对夏天的喜爱,并能通过语言表达。

4.在读中激发学生对自然、对生活的无限热爱之情。

教学过程:

一、抓住每段中心句(中心词)导入新课(4分钟)

1.师:孩子们,上节课我们已经读了课文——(师指板书生读——迷人的夏天),大声地读(生再次读)小声地读(生再读)。

2.师:上一节课我们不仅学习了生字、词语,还读了课文,知道了每一段都在向我们介绍夏天是什么样的,谁来用文中的词语说一说。(生说,师板书)炎热(边写边说:孩子们看这个“炎”字,上边有一个小火,最后一笔是点,下面是一个大火,两个“火”加在一起表示——生说:很热很热)(师评价:从字形我们就猜到了它的意思,以后同学们可以多运用这种方法。)生:多彩(师边板书边说:这一段就是写夏天的多彩)生:有趣;生:悠闲。

师告诉学生:“迷人”这个词课题上有,老师就不写了。那我们再来读一读上节课勾画出的每一段的第一句话。(学生齐读每段的第一句话)

二、根据学生喜好,选段品读课文

师过渡:今天这节课,我们继续走进课文,看一看作者是怎么给我们介绍夏天的炎热、多彩、有趣与悠闲的。

(一)指导学习第一段(7分钟)

师请同学们看大屏幕,这是课文的(生接——第一自然段),请你们自己读一读这一段,找一找哪句话让你感受到炎热?(学生自由读)

谁来读给大伙儿听听?(指名读第二句)

(大屏幕出示:火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热量尽情地洒向大地。)我还想听一听夏天有多热,谁再读一读这句话。(再指名读)

从这句话的哪些词语让你感受到炎热?(学生回答:火辣辣、尽情)你们同意吗?(同意)孩子们真会读书!

“火辣辣”是什么意思呢?

(生1:像吃了辣椒一样很热很热;生2:像火烧一样热;)

什么样的太阳?(火辣辣的太阳)

出示词卡,男生读,女生读,把它放到句子中读。

(指导朗读)从你们重读了“火辣辣”让我感受到了夏天是炎热的。

已经这么热了,可太阳还是把热量——(生接:尽情地洒在我们身上。)(出示词卡“尽情地洒”)平常,我们会尽情地干什么呢?(生用“尽情地”说话)

生1:下课了,我们尽情地玩。

生2:我尽情地帮妈妈做事。(孩子,帮妈妈做事应该是尽力才对)

生3:我尽情地歌唱。

生4:我们在操场上尽情地奔跑。

师:火辣辣的太阳和你们一样,把热量全部地、毫无保留地洒向了大地,真是太热了!

让我们一起再来读读这句话,再一次感受夏天的炎热。(齐读)

师:这样炎热的夏天(点击第一自然段的中心句),作者喜欢它吗?(生:喜欢)你是从哪些句子读出作者对炎热夏天的喜欢的?(学生找一找,说一说)

生:我们不必穿着厚厚的衣服显得笨手笨脚,也不必为风沙烦恼;如果下起雨来,就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡。(师评:找得很准确,真会读书!)

师:孩子们,当我们从另一个角度去感受夏天时,炎热的夏天也有它的快乐,请和老师一起带着快乐的心情读读这句话。

(师引读)——作者喜欢炎热的夏天,因为我们,

生接——不必穿……显得……也不必……如果……

(二)学生选择自主学习二、三、四段(4分钟)

过渡到下一环节:

师:从作者优美的句子、重点词语中,我们感受到夏天是多么炎热,那我们继续运用这种方法去学习夏天的多彩、有趣、悠闲,你喜欢什么样的夏天?就选择相应的段落来学习,读一读这段话,再找到具体描写的句子,抓住重点词语。

(自主学习三分钟,让学生自己选择自己读、自己找)

(三)运用第一段学法,进行班级交流,完成课堂目标

师:你说,你喜欢什么样的夏天?

生:我喜欢多彩的夏天

师:那多彩是什么意思?

生:颜色多

师:那请孩子们默读第二自然段,从句子中找到描写颜色的词语,用()把它括出来。

师:你找到了哪些描写颜色的词语?

生:碧绿、绿色、五颜六色、黑、红

师:孩子们,你们找到的和这些一样吗?(师在课件上点击)。碧绿的什么? (生:碧绿的草地)绿色的什么?(生:绿色的植物)五颜六色的什么?(生:五颜六色的衣裙)黑子红瓤的什么?(生:黑子红瓤的西瓜)

(生一边回答师一边拿词卡贴在黑板上)

师:来,我们再读读这些描写颜色的词语。(生齐读)师:我们把这些色彩放回文中再来读一读,让所有老师也走进这多彩的夏天。(齐读)

师:多彩的夏天不仅仅只有我们文中描写的这些颜色,想不想跟着老师到大自然去欣赏更多的色彩?(学生兴奋答“想”)在欣赏的时候,老师有个小要求:请你一边欣赏,一边看有哪些颜色的什么景物。

(学生欣赏多彩的图片)

师:你都看到了哪些颜色的什么景物(师一边点击图片,生一边用()的()说自己看到的色彩:生1粉红的荷花;;生2火红的石榴花;生3洁白的百合花;生4金黄的向日葵)

这些颜色真美呀,真惹人喜爱,谁愿意带着这份喜爱读读这美丽的画面?(先抽一学生,然后教师对其他同学提出要求)其他孩子一边听一边闭上眼睛回想这些美丽的颜色。(抽生读)

师评价:看得出孩子们被“多彩的夏天”陶醉了!那请和老师一起再来美美地来读一读这多彩的夏天吧。

(师开头引出学生有感情地读第二自然段)——作者喜欢夏天,因为夏天是……。生接读

师:你又喜欢什么样的夏天

生:我喜欢有趣的夏天。

师:那请和他一样喜欢有趣夏天孩子勇敢地站起来,读3自然段,其他的孩子听一听夏天的有趣体现在哪儿?谁来告诉大家?(抽生回答)。

生:白天,可以在浓浓的树荫下,听知了悠长的鸣叫,看点点光影在地上闪耀。晚上,可以到田边听青蛙的赛歌会,看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。

师:是啊,白天和晚上都既能听到美妙的声音又能看到奇妙的景象,真的很有趣!老师也想加入进来。师引读:夏天是有趣的。白天,可以干什么?(生:白天可以在浓浓的树荫下)什么样的树荫(生:浓浓的树荫)〔师拿出词卡,指导读出语气〕在浓浓的树荫下做什么?(生:听知了悠长的鸣叫)知了怎样的鸣叫?(生:悠长的鸣叫)〔师拿出词卡,指导读出语气〕晚上呢?可以干什么?(生读:晚上,可以到田边听青蛙的赛歌会,看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。),师:太大声了,把小青蛙吵到了,小点声,再来读读。(生再次读,这一次声音比较小点。)

师:其实,夏天还有很多可爱的小动物都出来活动了。让我们到大自然中去看看吧。这些小动物会做些什么呢?(点击课件,让学生感受)

一边让学生感受师一边引读:这么多的小动物都出来活动了,给我们带来了更多的乐趣。所以,作者说——夏天是有趣的。白天,在浓浓的树荫下,听,听什么——

生接:听知了悠长的鸣叫。

看——

生接:看点点光影在地上闪耀。

晚上,可以——。

生接:到田边听青蛙的赛歌会,看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。

师:这么有趣的夏天,男孩子来再读读白天的趣事,女孩子再读读晚上的趣事。(男女生读)

师:哪些孩子喜欢悠闲的夏天?(很多学生举手)

师:请你们用文中的句子告诉大家,在悠闲的夏天里,我们可以做些什么事儿?

生1:扛着鱼竿去钓鱼

生2:提着水桶去捉虾

生3:背着救生圈去游泳

生4:自制冰淇淋

生5:学做美味的凉拌佳肴

生6:躺在竹椅上读书

生7:夜晚望着星空畅想。

师:除了这些,我们还可以做许多的事,不信大家看看文中的插图,看,我们可以举着荷叶在雨中奔跑……(师示范说一个,一边说一边加上动作)。还可以做什么呢?请你用书中的句式和同桌说一说。(学生同桌说)

师:谁愿意和大家说一说?

生1:我们可以划着小船去看风景

生2:我们可以蹲在地上看蚂蚁搬家

生3:我们可以坐在树荫下乘凉

师小结:在夏天,我们可以做这么多的事,想做什么就做什么,喜欢做什么就做什么,真悠闲。那咱们2.7班的孩子们带着你悠闲的心情读一读这段,我们一起做做动作,加上表情,尽情感受夏天的悠闲。(学生起立,边读边做动作)

师:多么悠闲啊!同学们,看,这是夏夜的星空(出示星空图)看着这一切,你想到了什么呢?

生1:我想摘颗星星下来,送给亲爱的老师。(师评价:谢谢你,可爱的孩子!)

生2:我想星星是不是珍珠变成的呢?(师评价:那以后得研究研究)

生3:我想星星上面有没有小朋友?(评价:我也想知道)

师小结:孩子们,就像你们这样,大胆的想,自由自在的想,尽情地想,这就是畅想。

(四)回归整体,读写结合,学以致用(7分)

师:刚才,大家有滋有味学习了1到4自然段,每一段都围绕着第一句话分别描写了夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲,那夏天还会是怎样的?请你来当当小作家,像作者这样来描写你眼中的夏天。

大屏幕出示句式:夏天是()的。()。

先用一句话总写夏天是什么样的,再用具体的语句来描写,就写在老师课前发给大家的纸单上。(生写句子,师强调写字的姿势),请孩子们带着对夏天的喜爱把这句话说给同桌听听。(同桌互说)谁愿意说给大家听一听?(生展示)

生1:夏天是快乐的。我和小伙伴们一起在游泳池里痛快地游来游去,像一条自由的小鱼。我们互相泼着水,心里可高兴了!

师:我的心也跟着快乐起来。谁还有?

生2:夏天是暑气逼人的。我待在空调房里还是觉得太热了,一口气吃了三支冰糕,仍然热得大汗直流。

师:真是太热了!孩子们的句子写得这么好,小组长下课后把它收起来,放到我们班的作品集里。

(五)引导学习第五自然段,升华情感(2分)

师:夏天正是这样多姿多彩,难怪作者这么喜欢夏天,难怪作者说夏天是——(生齐读最后一段)。

(升华情感)师:作者喜欢夏天,因为(教师手指板书,学生齐说)生:夏天是炎热的,夏天是多彩的,夏天是有趣的,夏天是悠闲的

教师指着课题煽情——我们喜欢夏天,因为(教师手指板书,学生再齐说)夏天是炎热的,夏天是多彩的,夏天是有趣的,夏天是悠闲的。

是啊,秋天是成熟的季节,是收获的季节,只有经过夏天的孕育,才有秋天满心愉悦的收获!

教师总结——夏天的确是迷人的,正如我们课文最后一段所写:夏天是——(生再次齐读最后一段)

为什么说“一切都在夏天里走向成熟!”

是啊,秋天是成熟的季节,是收获的季节,只有经过夏天的孕育,才有秋天满心愉悦的收获!