②女娲补天名师教学视频（文字实录）

年度赛《女娲补天》第一课时

成师附小(万科分校)王荔平

学情分析:学生在学习课文之前,已经听过许多神话故事,对本文所讲述的故事也许并不陌生,因此很容易对课文内容产生兴趣,所以这篇课文可以让学生自行阅读,主要让学生成为学习的主体,通过自学方法认想写用回顾解决课文中生字,从而把握主要内容,在此基础上对学习方法进行引导点拨。

【教学目标】

1、有滋有味地读故事,学会生字新词,积累优美语言。

2、能正确流利地朗读课文,理解课文大意。

3、真切体会天塌下来的可怕景象,感受女娲一心拯救人类的高尚品格。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文,体会天塌下来的可怕景象。

【教学难点】体会感受女娲的勇敢、善良的品质,在阅读中感受神话那丰富的想象力。一、故事激情导入

在我国古代呀,有许许多多神话故事。这些神话呀,都是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真向往。我国古代神话是非常丰富的,绚丽多彩的。著名的神话有:盘古开天地、精卫填海、夸父逐日、后羿射日……那今天就让我们走进其中的一个故事:女娲补天板书

娲(字卡)换个部首,还能组成哪些新字宝宝?相机补充

板书娲

锅

祸说出部首的意义,通过这样的方法,你想一想补与什么有关,真聪明,哪让我们齐读课题两遍。

二、初读

1.看着这课题,你有什么问题吗?打开书P103,仔细听这个故事,边听边思考你心中的小问题

CAI:配乐朗读

2.师:你们想自己来学习这篇课文吗?在学习之前,老师希望你们用上我们前段时间学习方法CAI:认想写用

认是什么?分别抽生回答

3.师:老师给你十分钟时间,通过运用这些这些识字方法,来帮助你学习课文,解决你的小问题和生字宝宝吧。来认,想,写,用,读通课文解决生字。

(1)标自然段(2)读通课文,认清生字(3)互相交流

(4)描一描(5)勾一勾,找词语宝宝了。

4.师:这时

(1)齐读第一自然段

我现在是审判官要来检测你们呢?

小朋友自己提醒

(2)我们人类的母亲女娲抽生读

第二自然段

难观察红字,它有几个读音,句子读

(3)女娲,誓言一出,立刻投入到行动中,女娲(女生读)

第三自然段CA2

歇查熔液什么类型字?发誓(说话)在生活中肯定

(4)让咱们继续走进女娲,女娲这时呀还(男生读)CA2 四自然段

用帐篷(查字典)

三、品读

1.师:让我们带着你的疑问走进这很久很久以前的画面,看水神共工与火神祝融打起来, CA2:两人短兵相接,不好,这时(怎么了?请生读)

CA2:一自然段?抽生

2.什么是恼羞成怒呀?带着你的表情来读一读

全班跟读你们哪个字你能看出共工的恼羞成怒

大山轰然倒塌,这下可不得了,大地慢慢地裂开,洪水噼里啪啦传出声响,老虎,狮子呀,鸭鸦传出惊心动魄的叫声。

天塌地陷:感受,哪个字很感到的?

师:孩子们你们仿佛看到了什么?听到了什么?

板书

CA2:仿佛末日

师:哪现在你们知道女娲为什么要补天了吗?

过渡再一次把原因再重复给老师

带着这样的感受齐读第一自然段CA2

播音员

四、检查写与用相结合。(相机指导写美观)

五、小结

反思:《女娲补天》是一篇略读课文.讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事.赞扬了女娲勇敢,善良,不怕危险,甘于奉献的精神。学习课文前,我首先让学生用自己喜欢的方式把课文读通,读顺。对课文中难读的字音,不理解的词语,鼓励他们查字典,联系生活实际或联系上下文等办法解决,也可以通过向老师,同学请教或和老师同学讨论来解决。《女娲补天》这课的生字较多,笔画繁。于是我为学生精心设计教学情景,让学生在玩中学、在兴趣中学。“娲”、“祸”、“锅”,充开题就来比较,这三个字的左边不同,右边相同,是形近字,像三胞胎的兄弟。同学们举起双手,发现生活中还有很多这样的字宝宝如:蜗涡。机不可失,我又紧接着说“大家可以根据偏旁表示的意思来记。”讲得很好。随后,我一直和孩子们再寻找这样的字宝宝“沸”的兄弟是“佛”。扑和补遭和糟等等。效果是非常好。真是授之以鱼,不如授之以渔。其次让学生根据自己的质疑和小组同学一起合作学习,解决问题。再教学中一直秉着学生是学习的主体,让孩子去发现问题,解决问题。老师只是作为一个检测者,检测学生的最后练习第一自然段的感情朗读。引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想象,再现神奇、美好的画面。如“天塌地陷”的现象在学生的生活中比较少见,学生虽能根据自己的想象用语言来表达自己的理解,但仍然比较空洞。此时我出示的一组图片和声音,有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解,从而帮助学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“昼夜燃烧猛兽残害洪水喷涌”虽然学生在平时生活中见过,但是感受不深,这时,我搜集并出示图片,学生被美丽的图片迷住了,学生很直观地理解了当时世界的末日景象。有待改进之处:在认想写用的过程中,应该更名却环节的目的。课时容量较大,可下放点内容到第二课时,让其要抓的重点更落实。