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“假分数化成整数或带分数”的教学设计教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第十册第54页例3教学目标:1、经历假分数化成整数和带分数的探索过程,会把假分数化成整数或带分数。2、通过画图、分析、说理等数学活动,进一步发展学生的数感,培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。教学重点:会把假

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所属课文：真分数和假分数

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2018-04-19 11:31:00

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学校：丰都县仁沙镇中心小学校

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“假分数化成整数或带分数”的教学设计教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第十册第54页例3

教学目标:

1、经历假分数化成整数和带分数的探索过程,会把假分数化成整数或带分数。

2、通过画图、分析、说理等数学活动,进一步发展学生的数感,培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。

教学重点:

会把假分数化成整数或带分数。

教学难点:

组织画图、分析、说理等数学活动,让学生经历假分数化成整数和带分数的探索过程,总结出假分数化成整数和带分数的方法。

教学过程:

师:前面我们学习了真分数、假分数和带分数,对于假分数,你们知道些什么?这节课我们来学习把假分数化成整数或带分数。

1、下面咱们来看例3,第(1)题:

(1)你能把这些假分数化成整数吗?

(2)独立完成,在小组中说说自己的方法。

(3)交流汇报方法:

全班交流汇报可能出现的方法:一是根据分数与除法的关系思考,二是根据分数的意义和分数单位来进行思考。

你喜欢用哪种方法转化?用除法计算(分子÷分母)比较简单。那么,你能用这种方法把8/4化成整数吗?8/4=8÷4=2

观察一下,能化成整数的假分数有什么共同特点呢?

归纳特点:能化成整数的假分数,它们的分子都是分母的倍数,反过来,分子是分母的倍数的假分数能化成整数。

2、下面咱们来看例3的第(2)题,怎样把假分数化成带分数呢?请同学们以7/3为例,先自己思考一下。

(1)怎样把7/3、6/5化成带分数?小组内讨论交流。

(2)组织交流。

学生的想法可能有:

A、画图。

B、推算:7/3里面有7个1/3,其中6个1/3是2,2和1/3合起来是2又1/3。

C、用7÷3=2------1,表示7/3里面有2个3/3,1表示还剩下1个1/3, 2和1/3合起来是2又1/3。

4、小结:用除法可以简明地表示出刚才同学们画图和分析的过程。

5、总结方法;通过刚才的学习,我们发现假分数可以化成整数和带分数。假分数怎样可以化成整数或带分数呢?

(分子除以分母,如果分子是分母的倍数,可以化成整数;如果分子不是分母的倍数,可以化成带分数,除得的商作为带分数的整数部分,余数作为分数部分的分子,分母不变。)

全课总结:

同学们,说说你这节课的收获吧!

关于本教案的常见问题

Q：真分数和假分数ppt专用说课稿内容是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《真分数和假分数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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