包装教案板书设计

《包装》教学设计

唐玲艳教学目标:

1.结合解决实际问题,经历探索、交流过程,掌握小数乘法的算理和计算方法;并培养学生的估算能力。

2.能解决与小数乘法有关的实际问题。

教学重点:掌握计算小数乘法的方法。

教学难点:能正确计算小数乘法。

一、创设情景,导入新课

出示情境图:圣诞老人要过生日了,三位同学都在干什么?包装礼品盒。(板书:包装)

二、合作交流,探索新知

1.从图上你能获得哪些数学信息?

2.根据这些数学信息你能提出哪些数学问题?

活动一:买包装纸需要多少元?

1.引导学生列式:2.6×0.8

2.估一估:买包装纸大约需要多少元吗?把它和实际结果比一比。

3.算一算:你能算出准确结果吗?把想法写在学历单上。

⑴尝试计算。

⑵全班汇报。

①

为什么要把两个乘数扩大十倍,这样做的目的又是什么?

②想:26×8=208

一位数

×一位数

两位数

2.08的小数点位置是怎么得到的?

4.比较两种计算方法，有什么共同点？

小结：在计算小数乘法时，可以先把它转化成整数乘法来计算。

活动二：买彩带需要多少元？

1.独立列式：2.4×0.85

2.估一估：买包装纸大约需要多少元？

3.算一算：尝试竖式计算。

4.全班汇报。

2 . 4

×0 . 8 5

1 2 0

1 9 2

2. 0 4 0

5.120怎么的到？1920呢？怎么确定小数点位置的？

6.它和小数加减法有什么不同？你有什么发现？

7. 我们是怎样列竖式计算小数乘法的？小组内交流想法。

小结：竖式计算小数乘法的方法：

（1）.把乘数末位的数字对齐；

（2）.按整数乘法计算出积；

（3）.根据两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数，确定积的小数点位置；

（4）.积的小数末尾有0，可以去掉0。

活动三：尝试算一算，与同伴进行交流

0.83×0.03 0.05×0.2

1. 在确定积的小数点位置时，如果积的位数不够怎么办？

就在积的前面添0补位，再点上小数点，最后在整数部分写0。

三、课堂小结

通过这堂课的学习，你有什么收获?

教学反思：

本节课是在学生已经学习了小数乘法意义，小数点移动引起小数大小变化的规律，以及积的小数数位与两个乘数小数位数的关系的基础上，进一步探索小数乘法的一般计算方法，即将小数乘法转化为整数乘法进行计算，再根据乘数扩大多少倍，积就缩小多少倍，进一步让学生体会到两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。本堂课我设计了三个活动：

活动一：买包装纸需要多少元？首先通过估一估，再和实际结果比一比，让学生不仅会估算，还要关注估算结果的大致范围。

在算一算并交流你的想法这一环节我重点强调为什么要把两个乘数扩大十倍，这样做的目的又是什么？从而引导学生体会到我们是把小数乘法转化为整数乘法进行计算的。进一步再提问2.08

小数点位置是怎么得到的？又引导学生根据乘

数扩大多少倍,积就缩小多少倍,进一步让学生体会到两个乘数共有几位小数,积就有几位小数。本环节学生的想法还是比较多的,出现了通过把2.6拆成2和0.6,再把它们分别和0.8相乘,最后把积相加从而得到结果同学,他运用了后面要学习的整数的运算律也适用小数,对于学生这种探索的精神和想法是值得我们鼓励和肯定的。

活动二:买彩带需要多少元?这一环节我让学生列竖式计算,通过学生的交流以及和活动一的竖式进行比较,得出竖式计算小数乘法的一般方法。

活动三:计算 0.83×0.03和0.05×0.2,积的位数不够时,先在积的前面添0补位。

本节课我通过比一比,观察等方式让学生体会和掌握计算小数乘法的一般方法。但是在课后练习用竖式计算小数乘法时,还是有学生出现了列竖式时小数点对齐的情况,一方面受小数加减法的影响,另一方面还是没有理解到我们是把小数乘法转化为整数乘法进行计算的,而整数乘法的竖式计算就是把末位的数字对齐。通过这堂课的教学我发现了许多需要改进的地方,也正是有这样的收获,相信对我以后的教学将有更大的提高。