9加几教案教学设计导入整理

《9加几》教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

1.初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法,了解9加几的进位加法的过程,能正确计算9加几的进位加法。

2.培养学生观察、合作交流和动手操作以及提出问题,解决问题的能力。

(二)过程与方法

在探索9加几的进位加法的过程中,通过学生的操作和教师的演示,理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷,达到准确计算的程度。(三)情感态度与价值观

使学生体验数学与生活的联系,感受数学在生活中的价值,初步渗透转化思想。进一步指导数学来源于生活,服务于生活。

三、教学重难点

教学重点:掌握“凑十法”,正确计算9加几的计算方法。

教学难点:使学生形成“凑十法”的思考过程。

四、教学准备

课件、每人13个小木棒学具等。

五、教学过程

(一)回顾旧知,激活认知

1.出示口算,抢答(课件出示)

10+5= 10+7= 10+6= 10+8= 10+9=

1)怎么算得这么快呀?

(2)学生总结:十加几就等于十几。

2.看谁算的巧(课件出示)

9+2+1= 5+3+7=

8+4+2= 6+5+4=

3+2+8= 5+6+5=

7+1+3= 1+8+9=

(1)学生口算抢答。

(2)没有“10”怎么也算得这么快呀?说说你是怎么找到10的?小结:看来,“10”真是我们的好朋友,它能把复杂的计算变得很简单。

【设计意图】复习已学的知识,根据学生已有的经验,通过温故而知新,为进一步探究新知奠定坚实的基础。

(二)自主参与,探究新知

1.提取信息,发现问题

(1)课件出示主题图:运动会赛场。

教师:在运动会赛场,你发现哪些信息?

学生看图之后互相说一说。(有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛)

(2)重点研究“饮料”图片提供的问题。

①发现信息,提出问题。

从这幅图中,发现哪些信息?能提出什么问题?

②学生交流信息。

箱子里有9盒饮料,外面有4盒饮料,一共有多少盒饮料呢?

2.自主探究,解决问题

(1)学生先独立思考,再小组内交流。

(2)学生汇报。(预设学生回答)

(3)发现几种方法间的区别与联系

①这几种方法,哪种最熟悉?(前两种方法)

②第3、4种方法,它们之间有联系吗?(它们都是借助10帮忙)③这种方法是我们今天要研究的新方法,下面我们就具体研究。【设计意图】在具体情境中,培养学生发现信息,提出问题的意识与能力。在解决9加几的新问题中,让学生自主探究,沟通不同方法间的联系,突出要研究的重点。解决生活中的实际问题。

3.揭示“凑十法”

(1)动手摆一摆

①让学生用“木棒”代替“饮料”,把“凑十”的过程动手摆一摆。

②学生边说课件边演示。

教师追问:为什么拿1个呢?2个行吗?9和1在一起,好在哪里?③板书计算过程。

将演示过程记录黑板:

揭示:从4里分解1和3,9+1=10,这种方法叫“凑十法”,板书“凑十法”。

强调:10个一转化成1个十。

(2)看一看(课件微课)

(3)归纳算法

黑板呈现的算式:9 + 4

【设计意图】在动手操作中,使学生体验“凑十法”,在说一说与画一画的活动中,加深对“凑十法”的理解,初步渗透转化的数学思想。

(三)应用新知,巩固练习

(四)全课总结,畅谈收获

说说这节课你有什么收获。

小结:今天学习的是9加几,同学们想到了许多的方法,其中的“凑十法”能让我们计算得更快,我们在后面的学习中还会进一步体会。

教学反思:

9加几是20以内进位加法第一课,同时也是学习进位加法的基础。打好了基础,对以后的此章教学扫清了障碍,通过本节课教学我有以下几点体会:

1、创设教学情境很重要,只有提高学生的兴趣,才能使学生学会学习。9加几这节课我先通过课件的形式,激发学生学习的兴趣。同时通过练习10加几的练习比赛,以此为9加几的凑十法的思维方式做好铺垫。

2、通过学生熟悉的的生活情境导入新课。让孩子参加小组的活动相互交流、动手操作。经历导入9加几的算式,这样更加有利于学生接受。

3、本节课的重点是凑十法的思维过程。首先我让学生自己想办法,如何计算,从多种方法中找出最适合最简便的方法。

4、9+4?(可以利用学具小棒)在这一环节中让学生交流、交流,这样能激发学生学习的兴趣和鼓励学生倾听别人的方法。学生1的方法是一个一个的数,总共13个;学生2的方法是将4分成1和3,1和9组成10,10加3就是13;我紧紧的抓住第2种方法来引入本节课的新知“凑十法”。然后摆小棒让学生感知凑十法的过程。最后重点是注重学生会用语言表达9+4的计算过程,反复请不同的学生说一说9加4的计算过程。通过说一说便于学生理解凑十法。最后比较9+4与4+9,要求学生先从算式和得数进行比较,你发现了什么?

深化学生理解交换两个加数的位置得数不变;然比较两个算式的计算过程,为的是让学生计算过程中的分成的格式。

5、每节课必不可少的就是练习,这是对本节课的检测。我通过智力闯关的形式,设计了3关检测学生的学习情况。从图形到数,不断地深化学生对凑十法的理解,使学生学会应用。本环节中我的不足是:9+4的算式出现了两次,有些啰嗦,应该让学生体会9加几的各个算式的思维过程。另外对于第3关中进行比较9加几算式。通过比较发现9加几算式中得数的个位比加数少1,少的1给了9,凑成10.在第3关中我引导不够透彻,从而学生没有准确的表达出。

总之,学生学习热情高涨,并能够把9加几的和的规律都能够找出来,感受到一个加数不变,另一个加数增大,和也跟着变大.通过为些题目的训练使学生学会了9加几的计算方法,使学生在操作能力和动口能力以及计算能力等都相应得到提高。