比例的基本性质教案设计｜教案在线预览

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新城镇西街小学教师:李景平《比例的基本性质》教案教学目的：知识目标：理解比例的基本性质。技能目标：能正确判断两个比是否能组成比例，培养学生抽象概括能力。情感目标：使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。重点：探索比例的基本性质。难点：探索比例的基本性质和应用意义

资料类型：教学教案文档

所属课文：比例的基本性质

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2018-05-02 09:25:00

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学校：临潭县新城镇西街小学

比例的基本性质教案设计

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2018-05-02 09:25:00

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关键词：比例的基本性质教案设计

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新城镇西街小学教师:李景平

《比例的基本性质》教案

教学目的：

知识目标：理解比例的基本性质。

技能目标：能正确判断两个比是否能组成比例，培养学生抽象概括能力。情感目标：使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。

重点：探索比例的基本性质。

难点：探索比例的基本性质和应用意义，判断两个比能否组成比例。教学过程：

一、新课导入

1.请同学们回忆一下比例的知识和判断两个比能否组成比例的标准。

二、教学过程

1、比例的基本性质

（1）比例各部分的名称。

教材P41，比例的项、外项、内项。

（2）比例的基本性质。

2.4：1.6＝60：40

2.4与40为比例的外项，1.6与60是比例的内项。

写成分数形式：

比例的内项。

例1：计算下列比例中两个外项的积和两个内项的积。比较一下，你能发现什么？

（1）2.4：1.6＝60：40 602

.4＝ 2.4与40依然为比例的外项，1.6与60依然是401.6

两个外项的积是2.4×40=96

两个内项的积是1.6×60=96

在比例里,两个外项的积等于两个内项的积。这是比例的基本性质。

三、做一做

1.应用比例的基本性质,判断下列哪组可以组成比例

(1)6:3和8:5 (2)0.2:2.5和4:50

答:(1)6×5=30 (2)0.2×50=10

3×8=24 2.5×4=10

所以,(1)不能组成比例,(2)可以组成比例,比例是0.2:2.4=4:50 2.判断下列那组可以组成比例

(1)6:3=8:1 (不可以)

(4)1.2:0.6=10:5 (可以)

四:全课小结

通过这节课,我们学到了什么知识?比例的基本性质是什么?

组成比例的四个数,叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项,中间的两项叫做比例的内项。

在比例里,两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。

五:作业

课本43页5,6,7题

关于本教案的常见问题

Q：比例的基本性质教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《比例的基本性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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