口算除法优质课教学设计是什么类型的资料？

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口算除法优质课教学设计｜教案在线预览

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关键词：口算除法优质课教学设计

正文

口算除法

教学内容

口算除法(商是整十、整百和整千的口算):第11页例1及相关内容。

教学目标

1.使学生在具体的情境中,理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法,能正确地进行计算。

2.通过观察、操作、讨论的活动,使学生经历探索口算除法的全过程;渗透转化和迁移类推的数学思想,加深对口算除法的理解,发展数感。

3.让学生在探索的过程中获得成功的体验,感受数学与日常生活的联系。

教学重点

掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法,能正确进行计算。

教学难点

理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

教学准备

彩色手工纸10盒,小棒等。

教学过程

一、导入新课

1.认识盒装手工纸数目。

教师拿一盒手工纸,让学生猜一猜里面有多少张?学生猜后教师打开演示:介绍每沓

10张,每盒100张。

2.口答。

(1)1盒里面有()沓手工纸,10沓有()个十张;

(2)2沓纸有()张,有()个十张;

(3)80张纸有()沓;

(4)2盒纸有()张,()个百张;

(5)400张能装()盒,有()个百张。

二、新课教学

1.探索60÷3的口算方法。(课件出示教材第11页例1)

把60张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?

(1)认真审题,独立学习。

说一说:你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书:60÷3) 师:为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数)

想一想:应该怎样口算?

学生思考后,以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下,把你的想法在小组中与同学说一说。

(2)汇报交流、耐心倾听。

师:谁来说一说你是怎样算的?

预设1: 60张纸就是6沓,先每人分一沓,共分掉3沓,剩下3沓再每人分一沓,刚好分完。这样每人得到2沓,2沓就是20张。

预设2: 60张纸就是6沓,6沓平均分给3人,每人得到2沓,2沓就是20张。(课件演示)

预设3: 60里有6个十,6个十除以3是2个十,就是20。(板书横式:6÷3=2 60÷3 =20)

预设4:30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。(想乘法算除法)

预设5:60-20-20-20=0共减3次,所以60÷3=20。

预设6:20+20+20=60 所以60÷3=20。

(3)算法优化,理清算理。

你认为以上算法哪一种比较好?为什么?请与预设3相同学生再说一说,理解后,其他学生与同桌再互相说一说。

(4)揭示课题、巩固方法。

师:刚才我们计算了60÷3=20(张),它就是口算除法。(板书课题)

抢答题(卡片出示正反两面)

5÷5=4÷2 9÷3 8÷4 50÷5=40÷2 _____ _____ 根据前两组的规律,让学生猜一猜后面每一组算式,口算后说出算理。

同学们真厉害,下面有信心再解决一些问题吗?

600÷3=(课件出示)

2.探索一位数除整百和整千数的商。

(1)你是怎样计算的?和同桌交流一下。(汇报后集体订正)

预设1:6盒除以3,每人得2盒,2盒就是200。

预设2:6个百除以3是2个百,就是200。(让多名学生再说一说,如不理解可用教具演示。)

(2)那么6000÷3呢?

3.师生小结:口算整十数、整百数和整千数除以一位数时,我们可以把整十数看成几个十,把整百数看成几个百,把整千数看成几个千,转化成表内除法再进行口算较为简便。

三、巩固练习

1.完成第11页“做一做”。

你是怎样想的?

2.完成第13页第1、2题。

学生独立完成后,集体订正。

四、课堂小结

这节课你学会了什么?还有什么不明白的吗?

资料摘要

口算除法优质课教学设计

口算除法优质课教学设计

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：口算除法优质课教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？