Story time教案及板书设计

Unit 7 On the farm (Story time)教学设计

一.教学内容:三下 Unit 7 On the farm(Story time)

二.教学目标:

1.知识目标:

(1)能听、说、读、写单词:farm, they, those, apple, pear, orange

(2)能说出一些动物类和水果类英语单词。

(3)能听、说、读句型: What are these/those? They’re…

能准确运用交际用语:Welcome to… This is… Nice to meet …2.技能目标:能灵活自如的将本单元的句型和交际用语运用到日常生活中进行交际。

3.情感目标:培养学生热爱大自然,积极参与、乐于求知、敢于交流的情感。三.教学重点:

1.能听懂、会说和会读日常交际用语Welcome to…What are these/those? They’re… Are these/those…? Yes, they are./No, they aren’t. 2.能听懂、会说、会读和会拼写单词farm, they, those, apple, pear. 四.教学难点:

1.能听懂、会说和会读日常交际用语What are these/those? Are these/those…? 的语调和用法。词汇farm ,they, those ,apple ,pear,的读音;

2.a和an;these和those用法的区别;名词复数形式。

五.教学具准备:

动物卡片,PPT,实物(草帽、苹果、桔子)。

六.教学过程:

Step1 Warm up

1、Free talk and free talk.

Good morning / afternoon. Nice to meet you .(问答What’s this? What’s

that? It’s an orange.)T:Boys and girls. Welcome to my class! ( 设计意图:通过课前的Greetings、Free talk,不仅让学生感受用语学习的氛围,更重要的是提前涉及了本课的重要单词orange、apple,而且复习了单数句型What’s this/that?,为本课的学习奠定了基础。)

T: First, let’s sing a song. T:Look, this is Macdonald’s farm. He says“Welcome to my farm!”.

师出示句型学生跟读。根据农场的图片,学习farm。

( 设计意图: On the farm这首歌也将学生带入了农场,自然的引入课题了课题:Unit 7 On the farm)

Step 2 Presentation

1、T: This is Macdonald’s farm. Let’s go to the farm together. Today, we’ll learn unit7 On the farm.

(设计意图:通过农场歌曲和图片引题,使学生饶有兴趣的进入状态。) 2、Learn to say

提出问题:What’s on the farm? Look at the multimedia. 展示农场上的物品,(Some animals and fruits.) T: There are some animals and fruits on the farm.

3、T: Look . What’s this?

S1(学生如果答不出,教师告诉学生)It’s an apple.

T:(领读) apple. (多媒体呈现句子及图片)

接着呈现许多苹果并问学生T: What are these?

引导学生回答S1:They’re apples.(教授What are these? They’re…) (设计意图:通过多媒体呈现句子及图片谈论单个的物品,逐步向谈论复数物品过渡,注意由近及远、有层次地呈现,为引出重要句型What are these ?做好铺垫。))

T: (多媒体呈现句子及图片)Are these apples ?

S1: Yes. They are. They’re apples.

4、T: 呈现梨树上的一个梨问学生? What’s this?

学生回答S1: It’s a pear.

接着呈现远处的许多梨并问学生? T: What are those?

S:They’re pears.

T:接着呈现一首小诗,巩固所学句型和单词。

These, these, what are these?

Apples, apples, they’re apples.

Those, those, what are those?

Pears, pears, th ey’re pears。

(设计意图:利用苹果在手的近处,利用梨在手的远处,将本单元的重要单词直观、形象的呈现给学生,让学生有一目了然的感觉,让学生在真实的语境中,体会到these这个单词是这些,离说话人较近,those是那些,离说话人较远。让学生对these和those区分起来非常的容易,这样就突破了本单元的难点。)

学习重要句型:Are these/those…?指着一颗苹果树上的一些苹果询问学生:Are these apples?

引导学生回答:Yes. They’re apples. 然后指着一颗梨树上的梨问学生: Are those apples, too?引导学生作出相反回答:No. they’re pears. ( 设计意图:利用这两幅图片,形成对比,学生可以轻松掌握本课的重要句型Are these/those…?及其回答:Yes ./No.)

5、Listen and guess.

(设计意图:多媒体呈现猪叫声,吸引学生注意力,引起学生注意,并问: What are these ?引导学生听录音学习单词pig。 )

呈现一群小猪照片询问What are those ? 学习单词those引导学生回答: They’re pigs.

6、听牛叫的声音,学习单词cow, 并呈现图片询问:Are those pigs ? No. They’re cows.

7、Say a chant.

These, these, what are these?

Oink, oink, they’re pigs.

Those, those, what are those?

Cows, cows, they’re cows。

(设计意图:让学生跟随鼓声和教师的动作朗诵歌谣,朗朗上口,使学生在歌谣里体会复数加s的用法,学生乐于参与,有助于记忆。)

Step 3 Consolidation

T: You can get the tickets to the farm. There are another two friends to visit the farm with you. Who are they?

1、多媒体呈现问题:T: Who are visiting the farm? 听录音,完成问题。

2、T: What can you see on the farm? Let’s watch and tick.看动画,完成问题。

( 设计意图:学习了本课的重要句型后,让学生带着问题来观看完整的 story time,不仅学生的听力得到了锻炼,还复习了句型,回答问题操练了学生的口语。)

3、听录音跟读课文,模仿正确的语音语调,小组分角色朗读。

T: Now, let’s read the story after the tape.

T: Let’s read it again. Boys read Wang Bing, girls read Liu Tao, I’m Grandpa.

4、为课文配音,引导学生复述课文内容。T:Now, let’s dub for the picture. Do you remember? (设计意图:俗话说,熟读唐诗三百首,不会吟诗也会诌,所以引导学生为课文打节拍,使学生很快就能熟读课文,学生乐在其中。) 5、引导学生进行角色扮演 T:Now, let’s try to act it.

(设计意图:在学生掌握了本课的重要句型之后,让学生围绕 story time的光盘多次的听、读、说,让学生的听力和口语得到充分的锻炼,

而且让学生在真实的语境中进行说和演,不仅提高了学生的语言综合表达

能力,更重要的是很符合孩子的年龄特征,大大激发了孩子的学英语的积

极性。)

Step 4 Summary

T: What have you learnt from this lesson? Let’s summary together.

你想知道近处这些是什么,你应当说:

They’re…

你想知道远处这些是什么,你应当说:

你想问面前的水果是不是苹果时,应该说:Are these apples?

问远处的是不是苹果可以这样问 Are those apples?

对别人的到来表示欢迎,可以说:Welcome to...

七.Homework(分层作业设计)

A. Homework.

1. Read the dialogues after the tape and imitate the pronunciation.

2. Try to recite the dialogue.

3. Copy the new words.

B. Homework.

1.To know more words about fruit and apples.

2.Using the sentence’These are…. Those are….’to introduce Grandpa’s farm.

3. Recite the dialogue and the words.

八.板书设计

Unit 7 On the farm

What are these / those? Are these / those …?

They’re…s. 农场图 Yes / No. They’re…. 九.教后反思 Teaching Reflection After Class

1.学生在看动画的过程中对小动物和水果类的单词很感兴趣。注意模仿

动画录音,特别吸引学生的就是pig和cow的形象动作,学生在模仿的时候

很到位。在学习水果类单词时,教师拿出自己所带的一些水果用本单元的句

型进行询问,并奖励给回答好的学生,再利用帮助grandpa建农场这一活动,充分地的调动了学习积极性,既学习了单词也掌握了句型。

2.个性化是本课重大收获,根据学生的年龄特点,兴趣化布置作业,作业内容从基础到延伸拓展,让学生以文字画图形式展现,既贴近生活,学生爱做,也热于参与,也符合了学以致用的要求。

改进之处:

1、可以让学生更自主地散发思维,加强拓展和延伸性,如由动物类和水果类的单词可以延伸到之前所学一些文具类单词等。

2、课堂上可以增加更多的肢体语言以达到更直接的视觉效果。

3、板书设计既要体现功能性,但也要注意更自然开放些。

4、注意课前预设与课堂调控,在表扬学生的基础上注意学生的课堂纪律性。