Story time教学目标设计

译林版《小学英语》(三年级起点)三年级下册

Unit 6 What time is it? (第一课时)

淮安市新民路小学杨征蛟

一、教学内容

本节课的教学内容为译林版《小学英语》(三年级起点)三年级下册第六单元的第一课时Story Time板块。本单元的话题是Time,这与学生的实际生活密切相关,为了凸显话题,故将本课课题改为Time。本节课主要教学词汇breakfast, dinner, bed, wake up, hurry up和问答时间及活动表达的句型:What time is it? It’s …o’clock. It’s time for…

二、学情分析

本节课的授课对象是小学三年级学生。这些学生从一年级就开始学习英语,他们对英语有强烈的好奇心和兴趣,经过近三年的英语学习,已经具备了简单的英语交际能力。他们模仿能力强,乐于表现自己,能积极参与课堂活动,能和组员团结、协作,积极尝试运用所学内容进行有效的交际活动。

三、教学目标

1.语言知识目标

(1)能听懂、会说、会读词汇breakfast, dinner, bed, wake up和hurry up。

(2)能听懂、会说、会读句型What time is it? It’s …o’clock. It’s time for…

2.语言技能目标

(1)能正确使用句型“What time is it?”和“It’s …o’clock.”询问和回答时间。

(2)能理解It’s time for…的语用功能,并能运用此句表达示自己在某时间的活动内容。

(3)能准确、流利地朗读课文,并能根据课文内容,用恰当的表情、动作和语气分角色表演对话。

3.情感态度目标

学生能在生活中礼貌待人,具备合作意识、团队精神,形成良好心理品质。

四、教学重点和难点

1.掌握词汇breakfast, dinner, bed, wake up和hurry up的读音及意思。

2.灵活运用句型:What time is it? It’s …o’clock. It’s time for…进行问答时间、活动表达等。

五、教学过程

Step One Pre-reading

1.唱歌复习10以内的数字,为话题的引入做铺垫。

T: Boys and girls, I like singing. I can sing Ten Little Indians. Can you sing it?

Ss: Yes.

T: Let’s sing together.

教师播放歌曲Ten Little Indians的Flash动画,学生齐唱歌曲,同时用手指依次表示出歌曲中10以内的数字。接着,学生齐用英语说出10以内的数字,教师随机在黑板上板书数字,引导学生自然说出11、12的英文。师生之间的对话如下:

T: Please say the numbers in the song.

Ss: OK. 1, 2, 3……10.

T: Great. Look! Ten! But what’s the next number?

Ss: Eleven.

T: Yes. The number is eleven. What about the next number?

Ss: Twelve.

T:Look! What is it?

T: Well. The clock can tell us the time. Today we’ll learn Unit 6 Time.

〔设计意图〕

利用经典儿童歌曲Ten Little Indians引入教学,学生在欢快的音乐中既能愉悦身心,又能自然复习10以内的数字。通过教师语言的引导,学生说出11和12的英文单词,教师将学生说出的数字精心板书成钟面状,让学生感受到本课的话题Time,这为下一环节句型What time is it? It’s …o’clock.的教学做好了铺垫。

2. 欣赏歌曲What time is it,将学生带入问答时间的情境。

教师播放What time is it? 的Flash动画,引导学生跟唱歌曲,并用手指依次表示歌曲中12以内的数字。师生之间的对话如下:

T: Well. Let’s enjoy a song about the time. Try to know how to ask and answer the time. Listen! You can follow it.

(板书:What time is it ? It’s …o’clock.)

〔设计意图〕

利用歌曲What time is it?为学生创设问答时间的情境,便于教师掌握不同层次学生的知识储备,为已会问答时间的句型的学生提供做“小老师”的机会。这样做的好处是学生在轻松的氛围中感知本课重点句型,自然习得时间的问答方式。

3. 利用黑板上的钟和课件上的三个钟练习问答时间。

T: Yes. Look at the clock. What time is it?(指着黑板上画的钟)

S3: It’s eleven o’clock.

T: (PPT)Here are three clocks. Please work in pair. One asks, one answers.

A: What time is it?

B: It’s…o’clock.

4. 教学句型It’s time fo r…和单词breakfast, dinner, bed。

PPT呈现三个钟,教师每说一个时间,呈现自己在对应时间的活动图片。

T: You’ve done a good job. I can say the time, too. Please ask me.

Ss: What time is it?

(板书I t’s time for …和师的活动内容)

T: At these time, I have these activities. What about you? Please work in pair. Try to make a dialogue with the following sentences.

B: It’s…o’clock. It’s time fo r…

(板书学生的活动内容breakfast, dinner, be d…)

〔设计意图〕

教师以自己在三个时间的活动引出句型I t’s time for …然后让学生用此句型谈论自己在这三个时间的活动。利用学生的信息差资源,实现对不同学生的知识经验开放,促成教学资源的自然生成,引出breakfast, dinner, be d的自然教学。

Step Two While-reading

1.学生带着问题看动画,获取刘涛在三个时间的活动信息。

T: At these time, we have these activities. But how about Liu Tao? Let’s watch the cartoon. Try to remember them. OK?

Ss: It’s seven o’clock. It’s time for breakfast.

Ss: It’s six o’clock. It’s time for dinner.

Ss: It’s nine o’clock. It’s time for bed.

2.学生再次看动画,了解有关刘涛的更具体信息。

T: We know Liu Tao’s activities at these time. And I think you can know more about Liu Tao. Watch the cartoon again. Try to finish the following exercise.

〔设计意图〕

通过第一次看文本动画,学生整体感知文本,了解刘涛在三个时间点的活动内容,实现对前两环节所学句型和单词的进一步巩固。然后,教师引导学生再次看动画,通过做判断题,获取更多关于刘涛的信息,为学生拓展环节的对话输出做铺垫。

3. 学生跟读课文,教师指导学生朗读对话。

教师在课件中将对话做好标注,在指导朗读的过程中让学生重点注意连读、停顿、语音和语调等。同时,在跟读中让学生学习wake up、hurry up的发音,并体会wake up、hurry up 的意思和语用情境。

4. 学生以小组为单位,选择喜欢的方式朗读,然后进行对话表演。

〔设计意图〕

教师对学生进行朗读的指导,有助于学生更好地理解、记忆文本,让学生形成良好的语感,感受到英语所特有的语言美。之后的自读、表演环节能增强学生记忆文本的效果,调动

其他学生参与表演的积极性,为下一环节的综合运用做好准备。

Step Three Post-reading

1.同桌选择文本中的一幅图,根据相应的小情境加入恰当的句子

或用自己的语言,合作创编对话。

〔设计意图〕

这是本课的开放性语言输出环节,是语言能力形成和语言综合使用环节。它既能体现学生对本课所学内容综合运用的情况,又能检验学生是否能灵活自如地运用以前所学过的英语知识和技能解决生活中的实际问题,实现真实有效的交际,提高他们的语用能力。

2. 布置家庭作业。

(1) Read Story time after the tape five times.

(2) Make a clock and use it to make a dialogue with your partner.

〔设计意图〕

家庭作业是对课堂所学知识的延伸。为了达到学以致用的目的,布置的作业既要有可操作性,又要有趣味性。

板书设计:

Unit 6 Time

B: It’s … o’clock.

It’s time for…

breakfast

class

dinner

bed