泊船瓜洲教学设计(第二课时)

《泊船瓜洲》教学设计

教学目标：

1．引导学生会写2个生字；理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3．边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。

4．感受大自然的美和春天的生机勃勃。

重点

指导学生朗读、背诵课文，用自己的话说说诗句的意思。

难点

抓住重点词句体会作者的思想感情。

教学过程：

一、新课导入

故乡是游子的根，每个游子对故乡都有一种独特的情感。今天我们就来一起学习一首表达思乡之情的古诗《泊船瓜洲》。

二、初读课文，整体感知

1．指名读诗，注意纠正字音，尤其是“间”“数”“还”的读音。

2．练习朗读，辐射全班。

3．展示朗读情况。

4. 三、品读课文，认知贯通

1．观察课本中插图，说一说图中画了什么景物。

2．自由朗读，思考：你读懂了什么？有哪些不明白的地方？

3．交流读懂的内容，提出不懂的问题。

4．师生交流，教师注意引导学生理解“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟山的地理位置，让学生明白，诗人的家乡并不远。

5．结合注释，用自己的话说一说古诗的意思。

四、探究课文，巩固提升

1．品读，体会情感。

(1)指名读，引导读准古诗的节奏。

(2)练习朗读，感受诗歌的节奏美。

(3)自由朗读第一、二句，抓住“一水间”和“只隔”体会京口与瓜洲的距离。(教师板书：靠家近——很想还) (4)自由读诗，哪句诗最能体现诗人的感情？你从(春风又绿江南岸，明月何时照我还。)(教师板书：离家久——何时还) (5)这首诗表达了作者的什么情感？

(这首诗写的是作者停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的钟山，不禁勾起了浓浓的思乡之情。) (6)师指导朗读，读出迫切的思乡之情。

2．赏析，体会妙处。

(1)自由读诗，说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。

(2)引导学生学习课本中“学习链接”部分，了解王安石“修改”的故事。

(3)小议：王安石此前先后用了“到”“过”“入”“满”等字，请同学们思考：为什么王安石

不用别的字，而最终选择了“绿”字？相比之下，“绿”字究竟有什么妙处呢？

(“绿”字写出了春风吹拂下大地的巨大变化，万物复苏、生机勃勃，充满了春的气息。) (4)指导读好“绿”字，读出惊讶，读出喜悦。

(5)一个“绿”字竟有如此大的威力，同学们有什么感想呢？

(6)配乐，有感情地朗读全诗。

五、句段解析

1．黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

[解析]这两句诗的意思是黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花，成千上万朵花压得枝条低垂下来。“压”和“低”两个字用得十分精妙，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。

2．留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

[解析]“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子，从侧面写出了春花的鲜艳芬芳。“恰恰啼”将诗人愉快的心境与外界黄莺的鸣叫很好地融合在一起，烘托了当时诗人的欢愉之情。

3．春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

[解析]诗人首先展示出寒食节长安的迷人风光，把春日的长安城称为“春城”，富于美感；诗人不说“处处”而说“无处不”，以双重否定构成肯定，强调了语气，表达效果更为强烈。

4．日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

[解析]“汉宫”，汉朝宫廷，这里喻指唐代皇宫。“传蜡烛”，寒食节天下禁止生火，但权贵宠臣可以得到皇帝恩赐而点蜡烛。诗人以汉喻今，流露出对现实的不满。

5．京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

[解析]“京口”，地名，在今江苏省镇江市，和长江北岸的瓜洲隔水相望。“钟山”，即紫金山，在江苏省南京市东面。这两句诗的意思是京口和瓜洲就在这一水相隔之间，回首钟山也只相距几重青山。

6．春风又绿江南岸，明月何时照我还？

[解析]这两句诗的意思是春风又一次吹绿了长江南岸，这明月什么时候照着我回到家乡？这两句诗写出了诗人对钟山的依恋之情，抒发了作者思恋家乡的强烈情感。

六、完成课后习题

1．“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”这两句诗的意思是什么？

2.“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”这两句诗的意思是什么？

八、板书设计

写景——所见所感

泊船瓜洲

抒情——触景抒情