19 我和祖父的园子教学实录

《我和祖父的园子》教学设计

一、教材分析

《我和祖父的园子》是语文S版四年级下册的一篇精读课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文通过描写大花园的景物以及“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，天真浪漫的语言，诗情画意的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。

二、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累文件中优美的句子。领悟作者是如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

2．感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。

三、重点难点

1.体会作者从哪些情景表现“我”在园子自由、快乐、幸福。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

2.领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

四、教学过程

（一）复习导入

1.开火车读词语。

2.选词造句（选二个以上的词语）

（二）走进园子

1.自由读第1－5自然段。

思考：这是一个怎么样的园子？你从哪些：你感受到什么？

生个别回答（找出相关的文段回答）

（色彩斑斓、多姿多彩、充满生机、生机勃勃、美丽迷人）

读相关文段。说自己感受。

师：我们继续到园中去漫步！课文中还有那段写了园子中的景物？（18、19自然段）

（三）欣赏“园子的自由”

1.自由读第19自然段，找出本段的中心句。你的心中一定会有一种特别的感觉！脑海中会跳出一个词来。

2. 找出本段的中心句。

师：你脑中跳出什么词来呢？

（自由、无拘无束、快乐、生机、和谐……）

师：本段中心句是？

3.请同学来读一读。

一切都活了，这里的“一切”是指哪些事物活了？谁来读一读？（花开、鸟飞、虫鸣）

师:是啊，一切都活了，要做什么……都是自由的。

5．你从哪里最能感受到自由？拿笔画下来，读一读，思考思考。（1）根据交流相机出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上

房就爬上房。……也没有人管。（找-读-品）

你从哪个词感受到自由？（愿意）

再读。（有意识指导学生“愿意”

要中读）

发现什么？几个“愿意”？（6个）

作者反复写，我们就反复读，不过读快一些，看看又是什么感觉？

配合读、生个别读。

同样是自由，植物和昆虫的写法还有变化呢！谁来读出蝴蝶的自由

师：你还从哪里看出自由？

（2）出示蝴蝶的自由让学生读。

并说体会。

提示：你们看，作者刚刚一笔带过的黄蝴蝶、白蝴蝶又出现了，这一次你有什么新的感受？

总结：这园子，植物是自由的，昆虫是自由的，而更自由的是—我！

过渡：我在园子里到底干了些什么？读6－17自然段，把你认为最有趣的用波浪线画下来，再在旁边简单的写下你最想说的话。

（三）品读“我的自由”

1.

我在园子里干什么？找出我跟着祖父一起做的事。

2.

生反馈师板书。

3.引读：祖父……，生接……

“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。”

“祖父栽花，我就栽花。”

“祖父拔草，我就拔草。”

“祖父铲地，我也铲地。”

“祖父浇水，我也抢过来浇。”

4.你仿佛看到什么？（跟屁虫、小尾巴）

5.我真的是在拔草、铲地、浇水吗？（瞎闹）

师：文中有几个特写镜头，你觉得哪个镜头最有趣，让你有一种想

和她一起玩的冲动？

按照：你最喜欢哪里？能读一读吗？为什么你觉得有趣？让学生自由连说。

6.“溜平”

（1）提示：为什么要踢飞？

再读：课堂上也和她一样来瞎闹一次，读。

7.“铲地”

（1）提示：如何乱勾？想象勾后场景？祖父责怪作者了吗？

8.祖孙对话

（1）分角色读（男生：祖父；女生：萧红）

（2）提示：从“笑”中，你体会到什么？

（宽容）

5.黄瓜、蜻蜓

（1）点评：你的4个“又”读得真好，被你抓住了，一个随心所欲的女孩展现在我们眼前，女生读。

6.浇水

（1）提示：我没有感受到“拼尽了”，谁再读？

喊是喊了，没有“大喊”，谁来喊？

（2）看插图，祖父有什么反应？

给你什么感觉？（温暖）

（四）感受祖父之爱

1.园子如此快乐、自由、温暖，我一到园子就跑起来，跳起来，因为—再读中心句。

2.一起来自由的喊！

3.师：我玩累了—，她在梦里会梦见什么？

4. 同学们，这快乐和

自由是谁带给“我”的？

是什么让“我”感到自由？（爱）

五.小练笔

回忆自己儿时的趣事，美美地写下来，读给全班同学听，一起分享你的快乐。

六.作业

课后阅读《呼兰河传》这本书，摘抄优美的语句，写出自己的感受。