1、认识整万数PPT专用课堂实录内容

认识整万数（四上）

教学目标：

⒈让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，正确地读、写整万数。

⒉让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，增强应用意识，提高应用能力。

⒊培养学生的动手能力、观察能力、表述和概括能力。

教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。

教学准备：教师准备多媒体课件，学生准备计数器纸，20粒围棋子。

教学过程：

一、复习引入

出示下列文字：

1、江阴市新建体育中心可以容纳三万人观看比赛。

2、小明家买了一辆价值三十五万元的奥迪牌汽车。

3、购买一套120平方米的房子需要一百万元人民币。

（三万人、三十万元、一百二十万元用其他颜色区分）

师：读了这些文字，看了这几个数，你有什么感觉？

师：这些数到底是多少？怎么写？今天我们就认识这些数。

板书课题：认识数。

二、探索新知

（一）认识计数单位

（屏幕上出示一个计数器）

师：这是一个计数器，上面有我们以前学过的计数单位：个，十，百，千，万。这些计数单位之间有怎样的关系？

学生回答。

师：同学们课桌里都有一个这样的计数器，还有一些珠子，下面我们来玩一个拨数的游戏，好吗？

⒈第一次拨珠：指名学生上黑板拨。

刚才我们在课前的魅力联想猜数游戏活动中猜到的第三个数是1万，你能拨出一万吗？

生上台拨，问：你是怎么拨出一万的？万位上拨一颗珠子表示多少？

我们现在一万一万地往下数，二万、三万……九万。

接着再往下拨，要拨多少？（十万）怎么拨出十万呢？学生拨，教师巡视，并反馈。

【估计学生会出现两种方法：一种是在万位上拨10颗珠子，另一种在万位的前一位（也就是十万位上）拨1颗珠子。】

指名学生拨出万位上的10颗珠子。

师：很多同学是这样拨的，一起数一数。

师：10万里有几个一万？板书：10个一万。

还有不同的拨法吗？学生拨，评议：她拨对了没有？

问：用一颗珠子就能表示出十万？你是怎么想到的？

师：你学得真好，用到了“满十进一”的知识。这里写什么呢？得出“十万”，教师在黑板上出示“十万”，并读一读。学生在计数器上写上“十万”。

教师边讲边演示：根据“满十进一”的道理，我们把万位上的10颗珠子拨去，在万位的前一位，就是十万位上拨上1颗珠子，表示十万。

从这里，我们能得出什么结论？板书：10个一万是十万。

⒉第二次拨珠：

我们现在十万十万地往下数，……（学生对着屏幕一边数，一边显示）数到九十万停止，接下来的数是多少？怎样拨出一百万？

现在一颗珠子表示多少？（一百万）

学生拨，教师巡视。

这里写什么？得出“百万”。

我们又能得到怎样的关系？板书：10个十万是一百万。

⒊

现在我们一百万一百万地往下数，……学生先在自己的计数器上边拨边数，再师生一起在屏幕上操作。

想一想，填一填。10个一百万是（

）。千万该写在哪里？

⒋小结。今天我们又学习了哪些新的计数单位？你能按照一定的顺序说一说吗？教师出示完整的计数单位顺序。看来，万、十万、百万和千万这四个计数单位，每相邻两个计数单位之间也有怎么的关系？（满十进一）

（二）认识数位顺序表。

这些计数单位都占有一定的位置，它们所占的位置，就是数位。右边的四个计数单位所对着的是我们熟悉的个位、十位、百位、千位，那么左边呢？

对照上面的计数单位，想一想，右边的数位分别是什么？

出示完整的数位顺序表。（不包含个级和万级）

我们一起来观察一下这四个新的数位有什么相同的地方？（都有一个“万”字）

按照我国的计数习惯，我们把万位、十万位、百万位、千万位称为万级，而这里的个位、十位、百位、千位称为个级，它们共同组成了数位顺序表的一部分。

观察一下：个级和万级这两个部分之间有什么联系？

生答师小结：右边的“千万”和左边的“千”，右边的“百万”和左边的“百”，右边的“十万”和左边的“十”，还有右边的“万”和左边的“个”，都是一一对应的。

（三）学习整万数的意义和读写。

⒈结合计数器认数

过渡语：有了新的计数器，认识了新的数位，我们接下来研究上课开始的几个数。

学生在计数器上先拨珠，再写出这个数。（指名学生在黑板上写出）

（1）

三万

你是怎么拨出三万？说说这个3表示什么意义？

对照着计数器把这个数写下来。

为什么要在3后面写4个0？

万位后面的个位，十位，百位，千位这四个数位也就是个级上一颗珠子也没有，我们就用4个0来占位。

三十五万

问：请你先拨一拨，再对照着计数器写下来。

请一生上台拨，写。

评议：她拨对了吗？

问：老师在下面巡视的时候，看见有个小朋友是这样拨的。示错。

问：这样拨对吗？为什么？

师：35拨在个级，表示的是35个一。而35万表示的是？（35个万）应该拨在哪个级里？

师：所以要写35万，我们可以先写（万级里的35），再写（个级里的4个0) （3）

一百万

问：刚才我们写数的时候，都是写了4个0，你怎么写了6个0呢？

30000、350000、1000000，观察这些数，它们有什么特点？

数的末尾是4个零，也就是个级上的数都是零，像这样的数是整万数。

完整板书课题：整万数。

问：我们刚才是怎么写出这些整万数的？

教师小结：先写万级上的数，再写个级上的4个零。

感受数的大小

师：这三个数究竟有多大呢？我们就挑其中两个来感受一下。

师：这就是市体育中心的座位图。以我们班为例，假如我们班算50个人的话，三万人需要多少个我们班这么多的人才能都坐满呢？(600个）

师：这是一万元一叠的人民币。一辆奥迪轿车的价钱有多少个万呢？

⒉

脱离计数器写数。

师：刚才我们是先拨珠，对照着计数器写数的，现在老师有个要求，如果离开计数器，你还能把这些数写下来吗？

教师在屏幕上逐题出示下列数：

一百零八万

一千零八万

一千零八十万

要求学生先想一想在计数器上怎样拨出这些数，再写出这些数。学生写好数后，教师通过屏幕呈现计数器上的拨法和写法。

师：为什么1080000中间只有一个0？而10080000中间有两个0？1080000和10080000末尾有4个0，而10800000末尾却有5个0？

⒊

怎样正确而且很快地读出这些比较大的数呢？

读一读，比一比。

你发现了什么？

850和8500000

8005和80050000

8050和80500000

请同学们一边读，一边比，一边想，找到好方法。

怎样很快得把这些整万数读出来，你用了什么好办法？

学生交流后，手指屏幕：万级里是85，我们就读八十五万。

教师小结：先读出万级的数，再添上“万”。

师：同学们想到的这种方法，其实就是把整万数先分级再读。老师想介绍给大家一种更简单的方法，想学吗？

演示：我们可以用一条虚线把万级和个级的4个0分开，这条虚线就叫分级线。就像这样，从右起，数出4位，画上分级线。多少万？是不是更加清楚直观了呀？

师：你学会这种读数的方法了吗？

⒋

很快读出下列各数。

90000、700000、64020000、50700000

三、全课小结

师：学到这儿，相信大家对整万数有了一些了解了吧？谁来说说，从这节课上你收获到了什么？

师：我们现在已经认识到了千万，那还有没有比千万更大一些的计数单位呢？它又在哪一级里呢?这些知识就等待我们在以后的学习中来了解。