30 端午节的由来PPT专用课堂实录内容

《端午节的的由来》教学设计

阳山县第一小学 李小洁

教学目标：

1.找出文中的关键词句，并运用这些关键词句用自己的话说说端午节的由来。

2.通过品读重点词句，感受百姓对屈原爱戴之情。

教学重点：找出关键词句，并运用这些关键词句用自己话说说端午节的由来。

教学难点：找出关键词句，并运用这些关键词句用自己话说说端午节的由来。

课前准备：多媒体课件

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1.同学们，过几天我们就会迎来中国的一个传统节日，你们知道是哪个节日吗？（生答：端午节）你们知道端午节有哪些习俗吗？？（生答）

2.

师：你们知道的真多！你们想知道端午节的由来吗？今天，我们继续走进课文《端午节的由来》

板书课题，齐读课题。 二、集体反馈，积累字词

过渡：你们的声音真响亮！（多媒体出示词语）老师相信你们能把这些词语读得更好。

1.齐读，每个词语两遍。

忠诚 辅佐 改革 改善 爱戴 措施 诬陷 疏远 万分悲愤 驾着 习俗

过渡：同学们把每个字音都读准确了，真棒！（老师指着大屏幕）

2.指导书写“戴”字。

谁知道大屏幕上的生字哪个字的笔画数最多？（一定要指名答：戴）师：你有一双善于观察的眼睛！（接着问回答的那个学生）你知道“戴”字是什么结构吗？（生答：半包围结构）师：真聪明！现在请同学们举起你的右手食指跟着老师把“戴”字书空一次，大家要注意不要把笔顺写错了。

师板书，半蹲一边写一边说：“十字下边一横长，田下共字不宜长，卧勾一撇点跟上。”学生一边书空一边讲笔划名称。

1

师：“戴”字可以怎么组词？（根据学生的回答，老师顺势在“戴”字旁边补上个“爱”字）

三、找关键词，自主质疑

1.从课文中找出关键词“爱戴”

过渡：请大家快速浏览课文，找出“爱戴”这个词，并用小圆圈标出来。

生找，指名答。

师：你找得又快又准。

课件出示“百姓对他十分爱戴。”

．．师：百姓对谁十分爱戴？（指名答：屈原，教师相机板书）

2.引导学生自主质疑

师：读了这句话，谁愿意做小老师向大家提出问题？

生1：百姓为什么爱戴屈原？

师：你可真会提问题！

三、品读课文第三自然段

过渡：现在让我们自由读第三自然段，想想百姓为什么要爱戴屈原？

1.生自由读。

2.集体交流。

生1：因为他忠诚爱国，很有才干。（A相机出示课件：他忠诚爱国，很有才．．．干。）

．师：我听到你读“爱国、才干”这两个关键词时，读出了重音，请你把这两个词语写到黑板上去。

生2：因为在他的辅佐下楚国实行了一系列改革，国家渐渐强盛起来，人们的生活也得到了改善，百姓对他十分爱戴。（B相机出示课件：在他的辅佐下楚国实行了一系列改革，国家渐渐强盛起来，人们的生活也得到了改善，百姓对．．．．他十分爱戴。）

．．师：你的声音真响亮！我听到了你这句话中的关键词“改革、改善、爱戴”，请你把这三个词语写到黑板上去。

（说明：A句和B句是同一个幻灯片出示的。答一句出示一句）

3.指导感情朗读。

老师指着大屏幕：这就是百姓爱戴屈原的原因。你们能读出百姓对屈原的爱

2

戴之情吗？

齐读。（学生读得不好再指导读，可以提醒学生把带点的词语读重音。）

4.屈原得到了百姓的爱戴，那朝中的权贵也爱戴他吗？

生1：朝中有些权贵对他提出的改革措（cuò）施非常不满，他们想方设法诬（wū）陷屈原，无中生有地在楚王面前说他的坏话。

师：我听到了，你这句话的关键词是？

生2：“诬陷”

老师竖起大拇指说：你真棒！学会了捕捉关键词。请你把“诬陷”写在黑板上。

师：那楚王呢？

生2:楚王听信了谗（chán）言，逐渐疏远了屈原，不再听他变法图强的正确建议，最后把他流放到南方去了。

师：你认为这句的关键词是？

生3：“流放”

师：找得很准确！请你把“流放”写在黑板上。

师指着学生写的关键词配乐讲述：屈原忠诚爱国，很有才干。才华横溢的他辅佐楚王实行了一系列的改革，使百姓的生活日益改善。然而有些权贵却想方设法诬陷他，楚王听信了谗言，把他流放到南方去了。他心有不甘，却依然热爱祖国，关注人民的疾苦。后来，楚国首都被秦国占领了。屈原万分悲愤，就在五月初五这天投江自尽了。

师板书：五月初五 自尽

四、品读课文五、六自然段

过渡：如此忠诚爱国的屈原，怪不得（师指着大屏幕让学生齐读：百姓对他十分爱戴。）

．．师：读到这里，也许你会想知道——

生1：百姓爱戴屈原有哪些表现？

师：你真是个爱动脑筋的孩子！

（如果学生回答不了，老师自己说，老师很想知道百姓爱戴屈原有哪些表现。）

1.默读课文，圈画句子

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过渡：现在请同学们默读课文的五、六自然段，找出你认为最能体现百姓爱戴屈原的句子，并用横线画出来。

生默读，圈画句子，教师巡视（注意观察哪个学生画到了自己预设的句子）。

2.集体交流

过渡：现在让我们一起来交流交流吧！

（1）品读句子“楚国的百姓知道后，放声大哭，他们像潮水一样涌到屈原投江的地方想去救他。”

师有意识地叫画到这个句子的学生回答：刚才老师看你很认真看书，你来说。

生1：请大家翻到课文第 页第五自然段，我认为最能体现出百姓爱戴屈原的句子是“楚国的百姓知道后，放声大哭，他们像潮水一样涌到屈原投江的地方想去救他。”

师：谢谢你的分享！请坐

（多媒体出示句子：楚国的百姓知道后，放声大哭，他们涌到屈原投江的地方想去救他。）

师：请男同学读读大屏幕上的句子。（男生齐读）

师：大家有没有发现这个句子跟原文的句子有什么不一样？

生2：少了“像潮水一样”。

多媒体出示原句（“像潮水一样”用红色）师把“像潮水一样”写在黑板上，边写边说：请同学们在书本上把这几个字用小圆圈圈起来。

师：大家比较一下，这个两个句子，哪个句子写得比较好。

生3：我认为第2个句子写得比较好，“像潮水一样”说明百姓很心急。

师：你可真会体会！

生4：我认为“像潮水一样”更能体现出百姓们对屈原的爱戴之情。

师：请你把你的感受读进去！

生读

师：谁来评价一下，他读得怎么样？能给他提点建议吗？

生5：……

如果生4读得好，就让生5试读一下，如果生4读得不好就让他根据生5的建议重读。

师：读得真不错！一起来读！（指着大屏幕）

4

生齐读。

师请同学在课文旁边写上“爱戴”两个字，这就是做简单的批注。

（2）品读句子“人们大声呼唤着他的名字，驾着小船沿江打捞。他们捞哇，捞哇，可捞了很长时间，还是没有捞到他的尸体。”

师：谁还愿意跟大家一起分享？

学生举手后，师有意识地叫画到这个句子的学生回答：请你来！

生1：请大家翻到课文第 页第五自然段，我认为最能体现出百姓爱戴屈原的句子是“人们大声呼唤着他的名字，驾着小船沿江打捞。他们捞哇，捞哇，可捞了很长时间，还是没有捞到他的尸体。”（相机用多媒体出示句子）

师接着问生1：在这句话中，你认为哪些词语最能体现百姓对屈原的爱戴之情？

生1：我认为“大声呼唤”最能体现出百姓对屈原的爱戴之情。因为……

请你把这个词语用小圆圈圈起来，并在旁边写上你的体会。

生2：我认为“捞哇，捞哇”最能体现出百姓对屈原的爱戴之情。因为……

（没有唯一答案，能说出理由就好）

师：请你把“捞哇，捞哇”写到黑板上。请大家也在课文中作批注。

师：怎样读才能把这种爱戴之情表现出来？请一二组的同学来读读。

一二组的同学读。

师：读得真不错！三四组的同学也来试试吧！

三四组的同学读。

（3）品读句子“那怎么办呢？大家想啊，想啊，终于想出了一个办法来。”

师：同学们说得越来越好！也读得越来越好了！看谁能表现得更出色！

学生举手后，师有意识地叫画到这个句子的学生回答：请你来！

生1：请大家翻到课文第 页第六自然段，我认为最能体现出百姓爱戴屈原的句子是“那怎么办呢？大家想啊，想啊，终于想出了一个办法来。”

师接着问：你关注的词语是？

生1：想啊，想啊

师：为什么？

生1：因为……

师：请你把“想啊，想啊”写到黑板上去。请大家也在课文中作批注。

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生作批注。

五、配乐接读，情感升华。

（多媒体出示三个重点句子，不要出示老师说的话了，也不用学生读两次）

师：当知道忧国忧民的屈原投江自尽了

生：百姓们放声大哭，他们像潮水一样涌到屈原投江的地方想去救他。

师：为了尽快找到投江的屈原，百姓们怀着焦急而又悲痛的心情。

生：大声呼唤着他的名字，驾着小船沿江打捞。他们捞哇，捞哇，可捞了很长时间，还是没有捞到他的尸体。

师：为了不让水中的蛟龙鱼虾吃掉屈原的食物

生：大家想啊，想啊，终于想出了一个办法。

师：从这字里行间无不透露出百姓对屈原的爱戴和怀念。

六、抓住关键词句复述课文

过渡：现在你们知道端午节的由来了吗？你们能用黑板上的关键词句来用自己的话来说说端午节的由来吗？请你们先自由练习，并在四人小组交流。

1.生自由说，并在小组交流，师巡视作指导，认真观察哪些同学说得比较好。

2.集体交流。

（选一些讲得好的同学来讲。）

七、总结全文，布置作业

每一个民族都有其民族的传统节日，它是一个民族悠久文化的凝结，是维系着一个民族凝聚力的巨大精神力量。知道了端午节的由来，屈原那忧国忧民的精神让我们深深地敬佩。

课后请同学们自由阅读《中秋节的传说》，找出文章的关键词句，用自己的话说说中秋节的传说。

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