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党员先锋课

《一个小村庄的故事》第二课时教案

北关小学杨筱宁

教材分析:

本文讲述了一个小村庄的故事:山谷中有一座环境优美的小村庄,村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手中锋利的斧头将树木一颗颗看下来,建造房子、打造家具、制造工具,过上了不错的日子。但由于过度砍伐树木,致使土地裸露,极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”,它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重后果——不爱护自然,必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们爱护树木,保护周围的环境,维护生态平衡。

学情分析:

三年级的学生,已经掌握了一定的读书方法,具备一定的自学能力。通过多读多想的方法基本能读懂课文的内容。通过前面两课的学习,学生的心中已经潜藏着很强的环保意识,小村庄的故事能进一步把这一意识激发起来。但是,文中有些含义深刻的句子,与学生的人生体验有一定距离,理解有难度,教师要注意引导,教学中让学生结合生活经验谈阅读感受,同时教师要适当点拨,使其深思明理。

教学目标:

知识与技能

有感情的朗读课文,了解课文的主要内容。

过程与方法

1、学会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

2、联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会表达效果。

情感态度与价值观

教育学生从小要热爱大自然,保护大自然。

教学重点:

理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因。

教学难点:

联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。

教法:导读法。

学法:读思法、合作探究法

教学过程:

一、导课

同学们,在我们这个地球上,曾经有过这样一个小村庄,它的天空湛蓝深远,树木郁郁葱葱,小河清澈见底,空气清新自然。你们想不想见识小村庄曾经的美丽?想不想了解小村庄的故事?这一节课我们一起来学习一个小村庄的故事。

接下来播放课文视频,请同学们欣赏。然后闭上眼睛回忆,小村庄开始是什么样的?最后怎么样了?谈谈自己的感想和体会。

二、新授

(一)感悟小村庄的美丽

1、大屏幕出现第一自然段的内容。读第一自然段。

2、读了第一自然段的内容,你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?又仿佛闻到了什么?

3、小村庄的树木长得怎么样?郁郁葱葱什么意思呢?根据你的理解,这些郁郁葱葱的树木有什么作用呢?

4、学生练习背诵。

(二)通过对比,感受小村庄最后的惨景。

1、课件出示文章插图和相关文字:然而不知过了多少年------不知卷到何处。

(学生自由读)

2、提问:什么叫没喘气?课文中哪些地方可以看出来?

(二)分析小村庄消失的原因。

1、学生自读课文,画出相关语句。

2、在交流中,相机出示3个重点句子:

(1)“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵地砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。”重点理解“谁家”、“拎起”、“一棵一棵”“裸露”等词语时。

(2)“不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。”在学习这句话的时候,让学生通过比较体会“还”的用字之妙,懂得人们的幸福生活过得很勉强,不会长久,这是一种创造性的阅读。(3) “一年年、一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的的土地不断

扩大……树木变成了一栋栋的房子,变成了各式各样的家具,变成了应有尽有的工具,还有大量的树木随着房顶冒出的柴烟消失在天空。”通过学生对“一年年,一代代”;两个“不断”连用的理解,引导学生感受人们对森林的破坏还在继续。同时这里连用了三个“变成”,构成排比。强烈的体现了人们对森林的破坏自私、随意。

(四)感悟学习最后一段。

课件出示句子:什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。

“什么都没有了”是什么意思?让学生联系前文谈谈自己的理解。三、课外拓展

课件展示舟曲泥石流的图片和一组环保数字。

让学生谈谈自己的感受和体会。

四、课堂总结

同学们,一个小村庄的故事和舟曲泥石流给我们敲响了警钟,地球是人类的母亲,是我们共同生活的家园。如果地球被破坏了,我们别无去处,因此,让我们从我做起,从小事做起,保护环境,低碳生活,让我们的天更蓝,让我们的水更清,让我们的树更绿,让我们的地球更美好。

五、布置作业:

小练笔:过了一段时间,这片河坡上又来了一批村民,他们也听说了这个小村庄的故事,他们会怎样在这里生活?请你写一篇小故事,设想一下这些村民应该怎样生活,写下来。

六、板书设计

一个小村庄的故事

美丽-------乱砍滥伐--------毁灭

(破坏环境遭受惩罚)

教学反思:

《一个小村庄的故事》通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木,使周围环境遭到严重的破坏,最后受到大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了,从而告诫人们要爱护树木,保护大自然的生态平衡。

这篇课文虽然篇幅短小,语言朴实,但寓意深刻,读后耐人寻味是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例,因此,在备课时我把“有感情地朗读课文,通过朗读、交流,体会含义深刻的句子的意思,悟出文中蕴含着的道理”做为主要教学目标。围绕着这个教学目标,我展开了教学,其中最令我满意的环节是第三个环节:拓展延伸,升华情感。我们都知道适度的拓展延伸可以扩大学生的视野,升华情感。当学生走进文本后,我设计了多元解读教材的环节:故事讲完了,同学们心中充满了感慨,你一定有许多话想说,想对村里的人们说些什么?学生们对于我的问题做出了各种回答:有的同学对村民们的行为表示谴责,有的学生则对村民们以后的生活提出合理化的建议,还有的学生对村庄的毁灭表示可惜。(通过这一回答可以

看出同学们掌握了本课的教学目标,突破了教学重难点。)在这基础上出示课件让学生观看我收集破坏环境图让学生选出自己想说的图畅所欲言。引导学生深入解读文本,同时自如走出文本,有效地落实“用教材教而不是教教材”这一新课标理念。