我的发现•日积月累展示台教案板书设计是什么类型的资料？

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Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《我的发现•日积月累 展示台》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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关键词：我的发现•日积月…教案板书设计

正文

一、教学目标

1、通过反复朗读感知反问这种修辞手法的作用。

2、了解一些语言现象,积累比喻句。

3、熟读背诵表现思想方法的谚语、使学生受到一定的思想教育。

4、读成语故事,体会其蕴含的道理。

二、教学重点

1、认识反问句。

2、积累比喻句、谚语。

三、课前准备:课件

四、教学流程:

(一)、我的发现

1、学生齐读例1

2、师:请同学来说说你的发现。

生:我发现第一个句子是问句,第二个句子是陈述句。

师:你的小眼睛可真亮。老师也看见了第一个句子是问句,句末有“?”。第二个句子是陈述句,句末有“。”。

师:这两个句子的意思呢?

生:它们的意思是一样的。

师:它们的意思都是说?

生:它们的意思都是说

师:像这样答案藏在问句里,这个问句我们叫它反问句。

所以反问句指的是:把一个确定了的意思用疑问形成表达出来。

(师指生读)

师指导学生读好反问句

(1)师范读(2)生齐读(3)分男女生读

3、引导学生将反问句转化成陈述句。

(引导学生归纳总结反问句改为陈述句的方法:

①找出反问词

②看看句子里要转换的部分有没有“不”,判断它到底是肯地语气还是否定语气。并确定转换时加不加“不”

③把转换后的句子读出来。)

4、引导学生将陈述句转化成反问句。

(引导学生归纳总结陈述句改为反问句的方法

①选择合适的反问词:“吗?呢?难道怎么怎么能······”

②看看句子里要转换的部分有没有“不”,判断它到底是肯地语气还是否定语气。并确定转换时加不加“不”

④把转换后的句子读出来。)

[设计意图:指导学生读句子交流,进行反问句和陈述句的转换练习,这样就激发了学生的主体意识,让学生学的积极主动。恰当地进行拓展练习,不仅扩大了学生的知识视野,而且使学生学会应用的方法。]

(二)日积月累

读读记记

1、展示读读记记中的句子,让学生自由朗读。

2、说说你发现了什么?

生:我发现“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来。”它是一个拟人句。师:为什么认为它是一个拟人句?

生:

师:这里运用拟人句的好处是?

生:它让我感受到了草、叶都是争着来的?

师:嗯,老师也仿佛看见了它们争着来春天展示自己的美丽、勃勃生机

这样,就让事物更形象、更生动了。所以运用拟人句的好处是

师生:让事物更形象、更生动。

下面几句教学方法同上

(2)(3)比喻句

(4)感觉

(5)暗喻

(师:我也能说暗喻

生说不出来,老师可以示范:老师是辛勤的园丁)

读读背背

1、让学生读谚语。

2、说大意,启迪学生从中受到教育。

3、想一想,填一填

(在具体的语境中去感受这些谚语的用法。)

4、检查学生搜集谚语的情况,组织学生进行交流。

5、让学生背谚语。

(三) 成语故事

1、课件出示《买读还珠》成语的相关图片,激发学生兴趣,让学生结合图片读成语故事。

2、师:用自己的话说说这个成语故事说了一件什么事?

3、小组讨论:

(1)那个郑国人做得对不对,为什么?

(2)那个郑国人只看重了什么?

全班汇报交流

4、引导学生说寓意

5、理解“买椟还珠”的意思

6、师:我们学过的成语故事有哪些?

生:

资料摘要

我的发现•日积月累展示台教案板书设计