数位、数的读写优秀公开课教案

100以内数的读写

教学内容:冀教版《数学》一年级下册第21、22页。

教学目标:

1.通过计数器,经历认识个位、十位、百位及读、写两位数的过程。

2.了解个位、十位上的数字表示的意义,会读写两位数。

3.初步了解可以用不同的方式表示数,体验数学学习的乐趣。课前准备:

写有数位的计数器,小黑板呈现算式,数字卡片。

教学方案:

一、认识计数器。

1.教师拿出计数器,通过师生对话,使学生了解它的名字和用途。师:我发现大家对老师手中的这个物体非常感兴趣,你们知道它的名字吗?

师:计数器就是用来计数的,今天我们就利用这个计数器来学习数的知识。

教师拿出计数器,通过师生对话,使学生了解它的名字和用途。

2.认识计数器。让学生观察,说一说计数器上有什么。结合学生的交流,教师进行必要的介绍和补充,使学生了解计数器的结构和个位、十位、百位。

结合学生的交流,教师及时进行对话,介绍或演示。

师:你观察得很仔细,大家数一数,看是不是每档都有10个珠子。师生一起数一数。

师:请大家再仔细看一看计数器上还有什么?你能从右往左读一读吗?

生:个位、十位、百位。

二、数位顺序。

让学生观察计数器下面的数位表,要求从右起,读出它们的顺序。在学生充分表达不同读法的基础,使学生认识100以内数的数位顺序。

师:观察计数器下面的三个数位,谁能从右边起,说一说它们的顺序?

生:从右边起,第一档是个位,第二档是十位,第三档是百位。

师:如果不看计数器上的档,只看下面的表格中的三个数位,可以怎样说?

生:从右边起,第一是个位,第二是十位,第三是百位。

让学生读一读。

计数器从右边起,第一位是个位;第二位是十位,第三位是百位。

出示:从右边起:第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。三、写数、读数。

1.用计数器表示24。教师谈话提出用计数器表示24的要求,让学生充分发表意见后,教师演示拨珠的过程。使学生初步了解个位上的一个珠子表示1,十位上的一个珠子表示一个十。最后,师生进行拨珠练习。

师:我们认识了计数器,也知道它是用来计数,如果要在计数器上表示出“24”该怎么办呢?

学生表述的不一定准确或可能还有其他提法。只要有道理,就给予肯定。

师:在计数器的个位上拨上4个珠子,表示4,在计数器的十位上拨2个珠,表示2个十。

师:现在计数器上表示数是多少?生:二十四。

2.写数,读数。在用计数器表示24的基础上,让学生试着写出计数器上的数。结合学生出现的不同写法,灵活组织交流、讨论活动,使学生初步了解写数、读数的不同,学会数的读写。

师:你能写出计数器上表示的数吗?试一试!

学生试写,教师巡视,发现不同写法,让学生写到黑板上。

教师肯定学生的不同想法,然后板书:24

师:你会读出这个数吗?

生:二十四。

教师板书——读作:二十四

如果出现两种写法,先请第一种说一说怎样写的,然后教师说明第二种是24的读法。并板书:读作:二十四。

师:写书和读数是不同的,写数一般用“数字”;读数用“汉字”。

3.认识个位、十位上的数表示的意义。学生讨论24的组成,由24里面有2个十,4个一和2在十位上表示2个十,4在个位上,表示4个1,使学生知道并理解个位、十位上的数字各表示的意义。使

学生知道个位、十位上的数字各表示的意义。

请同学们想一想“24”中有几个十,几个一?

生:24里有“2”个十,“4”个一。

师:再请你看着计数器想一想,“2”在什么数位上,表示什么?“4”在什么数位上,表示什么?

生:2在十位上,表示2个十,4在个位上,表示4个一。

师:通过刚才的讨论,我们知道了,十位上的数表示几个十,个位上的数表示几个一。

师:请同学们注意拨数、写数、读数时都要从十位起。

四、试一试。

让学生完成“试一试”的练习。鼓励同桌互相检查一下。

师:请同学们看“试一试”的图,写出计数器上表示的数,并读给同桌听。

学生独立完成,教师注意关注学习稍差的学生。

五、课堂练习。

1.“练一练”第1题,填空。

2.“练一练”第2题,读出下列各数。

3.“练一练”第3题,写出下列各数。

4.“练一练”第4题。

5.“练一练”第5题,在计数器上画出珠子表示下面的数。

6.数学游戏。

板书设计:

24 读作:二十四。教学反思: