找规律——交通信号灯ppt配用优秀获奖教案

《找规律》教学设计

一、教材分析:《找规律》是数学课程标准中“数与代数”的一部分,是新编实验教材新增设的内容之一。《找规律》主要是让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律,其中有颜色、形状的变化规律,又有数字、算式及图形的排列规律。本课时是《找规律》知识体系中的起始内容,即让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律,为下一课时学习数字的变化规律以及今后学习更复杂的变化规律打下基础。

二、学情分析:一年级的学生由于年龄较小,大多活泼好动,注意力不集中,语言表达能力欠佳。但是学生容易对新鲜事物产生强烈的求知欲。本课从生活实际出发,用色彩鲜明的事物吸引学生注意力,让学生在生活中发现事物的规律,并引导学生用自己的语言进行表达。

三、教学目标

知识与能力:使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律,理解规律的含义并能描述和表示规律。

过程与方法:通过涂色,摆学具的活动,培养学生的动手能力,激发创新意识。

情感态度和价值观:培养学生探索数学问题的兴趣,感受到数学的规律美,感受到生活中处处有数学;让学生体会团队合作的重要。

四、教学重难点

教学重点:理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。

教学难点:让学生掌握发现规律的方法并能够表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。

五、教学工具:ppt 各种道具

六、教学过程

一、创设情境,理解规律

(一)故事引入

师:老师讲故事。同学们接着说下去。

引出规律的概念

(二)生活引入

1.师:同学们,“六一”儿童节就要到了,一年级一班的小朋友和老师一起做了精心的准备,大家想去看看吗?

2.师:你们看,教室布置得漂亮吗?

3.请大家仔细观察:看看他们的设计有什么特点。

学生汇报交流风车,蝴蝶结和花朵的排列规律。

引导学生说出:风车,蝴蝶结和花朵都是按一定的顺序来排列的。并指出:这样的排列就叫有规律的排列。

4.教师总结:一般来说,一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次),我们就可以称为有规律的排列。

(二)点明课题

师:今天我们就来学习找规律并板书课题。

二、引导探究,寻找规律

(一)寻找风车的排列规律

1.学生自己观察,找一找风车的排列规律,猜一猜,下一个风车会是什么颜色?

2.说一说:

(1)让学生说出风车的排列规律,让学生表述清楚明白,风车的颜色是如何排列的。

(2)教师提问:

①风车是每几种颜色就出现重复的?引导学生说出:每三中颜色出现重复。(紫,黄,蓝)

②老师总结:这三个风车看成一组,所有的这些风车都是这样一组一组的重复排列的。

3.圈一圈:圈出风车重复的部分。

(二)指引学生观察教室中小花排列

1.教室里还有小花,它的排列是怎样的,你发现了什么?是否也有规律? 圈出重复的部分。

学生用自己的语言进行表述排列的规律,把话说完整。

2.我们发现小花是按照2朵紫,2朵黄紫这样的规律来排列的。

(三)寻找装饰品蝴蝶结的排列规律

1.圈出重复的部分;

2.说一说:让学生一说蝴蝶结的排列规律,(老师巡视指导,引导学生语言表述的准确性和完整性。)

3.指名说一说,让学生老师评价。

小结:像风车、小花、蝴蝶结这样,几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。

(四)反馈练习

1、动手操作

小朋友,拿出手中的学具,分小组合作按照一定的规律摆一摆。

学生展示作品,老师给予评价和鼓励。

随机抓拍几个小组的作品,投影再大屏幕上,一起评价

三、中场休息

学生一起做拍拍操

说一说拍拍操中的规律

四、数学大闯关,引出数形结合,认知规律

(一)呈现ppt中练习题,让学生先观察:

(1)通过教师的引导,让学生理解:数字表示的是相对应的那种图形的个数,所以图形的排列有什么规律,数字的排列就有相应的变化规律。

(2)同时让学生感受:它们可以表示相同的规律,只不过形式不同而已。

五、欣赏规律的美

欣赏图片,并自主发言,说一说生活中的规律(教室中的贺生活中的)

六、拓展提高

课后摆出有规律的图案

七.今天这节课,大家表现得都特别出色,那你有什么收获呢,来和大家一起分享一下!

全课小结:同学们,生活中处处有规律,从颜色或者是数字上我们都能有所发现,这些规律给我们的生活增添色彩,让我们的世界变得多姿多彩。只要我们拥有一双善于发现的眼睛,做一个有心人,相信大家一定会有更多的发现!我们就上到这,同学们再见!

八、板书设计:

找规律

有规律的排列:一般来说,一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次) 重复排列:像风车、小花、蝴蝶结这样,几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。

规律的形式:颜色、数字

八、课后反思

本节课,我从关注学生的发展和成长出发,遵循学生认知由易到难的过程,让学生先从教室中装饰品的规律入手,再过度到数字的规律,让学生自己观察发现规律,培养学生自主学习探究的意识。学生身临其境地再实物中找规律,更直观,降低了学习的难度。这个学习不但面向全体学生,而且也让思维活跃的同学有了更大的探索空间。在“摆出有规律的图形”一环节中,给了学生更大的发挥空间,有的同学甚至找出了复杂的规律,这让学生有了更深的认识,能力也得到了提升,锻炼了发散性思维。

由于孩子的语言表达能力欠佳,所以我在整堂课中注重学生语言表达的完整性和准确性,但是我的教学语言对于低年级学生来说缺乏调动性和吸引力,在这方面我还有待提高,这也是我今后努力的方向。