两位数加、减整十数教学设计范文

两位数加两位数(不进位)

朱秀敏

教学目标:

1、经历自主探索两位数加两位数不进位加法的计算过程,体验算法多样化。

2、会正确地计算不进位的两位数加两位数。

3、在用自己的方法进行计算的过程中,提高学习数学的兴趣。

教学重难点:

两位数加两位数不进位加法的计算过程

教学过程:

一、复习引入

口算并说出算法:

32+6=31+23=51+7 =42+35=22+6=

二、【情境导入】

1、出示情境图:学生参观博物馆的情境图。

问:从图中你知道了哪些信息?

2、师:因为到博物馆很远,我们给同学们准备了能乘坐70人的大客车,大家想一想,应该哪两个班坐一辆车呢?

如果让二(1)班和二(2)班的同学合乘一辆车,二(3)和二(4)合乘一辆车,行吗?

(设计意图:直接引入,抛出问题,引起学生的探究欲望。)

3、我们先来看看二(1)班和二(2)班的同学可不可以合乘一辆车,请列算式。(板书:35+32)

4、同桌互相商量怎样计算。

5、互相交流,说一说怎样计算的。

生1:口算法。

生2:摆小棒法。先摆3捆零5根再摆3捆零2根。最后合计6捆零7根。(学生边说边演示。)

生3:先在计数器上的十位拔3个珠子,个位上拔5个珠子。然后在十位上加3个珠子个位上加2个珠子,十位上的6个珠子与个位上的7个珠子合起来表示的数是67。(学生边说边演示。)

设计意图:把主动权交给学生,让他们自由学习,真正做到让不同的学生学的不同的数学。

6、师:同学们说得真好,下面我们一起来感受一下笔算,我们以前所学的算式是横着放的是横式,还有一种是竖着放的叫竖式,又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。

师边讲边板书:

十个十个十个

3 5 3 5 3 5 + 3 2 + 3 2 + 3 2

7 6 7

7、学生动手摆一摆,看一看,35根小棒加上32根小棒是

不是67根。

8、观察讨论:在列竖式中应注意什么,怎样计算?

(两个加数的个位与个位对齐,十位与十位对齐,从个位加起。)

9、小结:相同数位对齐,从低位加起。学生多读几遍。

10、练习课本75页“试一试”,指定学生在黑板演示,其余同学书上做,老师巡视。

设计意图:结合摆小棒让学生直观发现、理解“相同数位要对齐”的道理,然后进行归纳总结,学生就能在理解的基础上记忆、运用。

三、探究与体验

1、师:刚才我们通过计算,知道二(1)班和二(2)班共有67人, 67小于70,所以二(1)班和二(2)班的同学可以合乘一辆车。那么二(1)班和二(4)班的同学可不可以合乘一辆车呢?你们会把这两个班的人数,用竖式的方法计算出来吗?

2、学生自己动手写算式,自己计算,教师巡视指导。

3、同桌合作交流你是怎么计算的?

(自主学习3分钟后,小对子交流并口头展示。)

4、指名说竖式的计算步骤,教师板书:35+34=69

十个十个十个3 5 3 5 3 5 + 3 4 + 3 4 + 3 4

9 6 9

5、让学生再说一说,竖式加法应注意什么。

6、师小结:二(1)班和二(4)班的共有69人,这样两个班的人数没有超过70人,也可以合乘一辆车。

设计意图:有了例2的学习,在这里放手让学生自己去计算,既可以检验学生掌握的情况,又可以发现问题及时解决,还能锻炼他们的能力。

7.知识归纳:

列竖式计算时,要个位和个位对齐,十位和十位对齐,再从个位开始加,个位相加的数写在个位下面,十位相加的数写在十位下面。

四、学情展示

过渡语:通过刚才的汇报,老师发大家学的很好。到底同学们运用知识解决实际问题的能力怎么样呢?下面请看我们的闯关题,比一比谁发言最积极,谁解决问题的能力最强!

第一关:判断对错。请你做小老师,把错的改正过来。(内容见同步课件)要求:独立完成后再整合答案。

第二关:试一试(找学生板演,其他人在练习本上做)

第三关:开火车

30+40= 40+50= 20+60 =

25+2 = 83+5 = 33

+6 =

34+5 = 25+1 = 42 +7 =

五、课堂小结

本节课你有哪些收获?

六、拓展提升