1.两位数加一位数（进位）教案和课堂实录

《两位数加一位数》教学设计

教学目标

【知识与技能】

理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

【过程与方法】

在解决简单的实际问题的过程中，理解两位数加一位数的计算方法，增强应用数学意识。

【情感态度与价值观】

培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识，体验数学与日常生活的密切联系。

教学过程

一、复习铺垫，促进迁移

1.谈话引入：小朋友，在我们的生活中处处都有数学知识，老师布置你们收集生活中有关我们所学过的两个数相加的例子，你们找到了吗？谁先上来展示？

2.学生代表展示收集到的加法例子。

（1）一位数加一位数的：

生：我上周数学作业得了4个100分，本周得了8个100分，两周一共得了多少个100分？［4+8=12（个）］

师：说得非常好，老师希望你继续努力，可以得更多的100分。

（2）整十数加整十数的：

生：妈妈给我买了两本书，一本《儿童故事》30元，一本《野生动物》50元，你知道这两本书一共用了多少元吗？［30+50=80（元）］

师：老师希望你能好好地读妈妈给你买的书，养成爱读书的好习惯！

（3）两位数加一位数（不进位）的：

生：上学期我的数学课堂作业共错了12道题，这学期我的数学课堂作业共错了5道题，两个学期我一共错了几道题？［12+5=17（道）］

师：你太了不起了！真是个爱总结的孩子，老师相信你的数学一定会越学越好！

师：老师真欣赏你们，你们都是生活中的有心人，将来你们一定会很棒。

二、合作学习，探索新知

1.教学例题：24+6=？

师：小朋友，这道算式，你会算吗？先算什么？发现了什么？

学生尝试做，不会的学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？（教师巡视，个别指导）

（1）小组讨论：6+4满10，该怎么办？

（2）集体交流：

谁是直接通过口算算出得数的？谁是通过摆小棒得出结果的？各自说说各自的算法和操作过程，并找出共同处。

结合操作，归纳思路。

学生自由口述口算步骤。

师生共同小结：两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加，碰到个位上相加满十怎么办？

2.试一试。（多媒体课件出示）

38+2=

53+7=

3.教学例题：24+9=？

师：24+9这道题应该怎样计算？

让学生用小棒摆一摆，想一想，讨论怎样计算？看谁的动作最快！

组织小组讨论计算方法。在自己的小组内说一说，选出能代表你这一组的计算方法。

请小组的代表介绍本组的计算方法。

生１：先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的1根和右边的9根合起来是10根，我把10根捆成一捆，23加10等于33。

生２：先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的6根合起来是10根，我把10根捆成一捆，20加13于33。

生３：先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的9根分成6根和3根，我把24根和右边的6根捆成一捆，让人一眼就能看出是30根，30加3等于33。

师：这是同学们发现的，我要把它记下来。（根据学生回答板书算式）

师：小朋友们，你们可真会动脑筋，想了这么多好方法。

4.语言表述，加深理解。

师：刚才我们讨论了24+9的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍？

5.小结。

进行两位数加一位数进位加法的计算时，可以先算几加几，加得的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。

6.回顾反馈。

师：有没有不明白的地方？如果有请提出来。

三、练习巩固，及时反馈

1．完成教材

“想想做做”。

2．（多媒体课件出示）拓展练习：计算24+6+9=。

四、总结全课

这节课你学会了什么？（板书课题）怎么学会的？

五、实践运用

你能用所学的知识解决问题吗？