Class 1 Textbook p.28名师教学设计2

Unit4 It’s red.教学设计

一、教材解读（Curriculum interpretation) 小学英语新的课程标准语言技能的一级目标要求“能根据指令做事情；能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；能做简单的角色表演；能正确书写字母和单词；能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目”。语言知识的二级目标要求“能理解和运用有关颜色、个人情况、家庭与朋友”等话题的语言表达方式。

从以上语言技能和语言知识的课程标准看，“能”就是会，就是要在简单的指令或是简单的信息刺激下对本课的it’s,red, blue, yellow, green, black等单词和It’s…句式做到会听、会说、会读、会演。“理解和运用”就是在具体的语境中，做出正确的行为判断并表述出来。

因而在本课中要创设和利用真实的情景，采用“任务型”教学途径，让学生在活动中运用语言做事情，通过学中用、用中学，培养学生的听、说、演、唱等各个能力，让学生在活动中互相帮助，自主学习，合作探知，达到实际运用语言的目的。

二、教材分析（Text description）

本节课是新标准英语三年级起点三年级下册第4单元的内容。“ It’s red.”一课带学生带进彩色的世界，从而学习描述身边的颜色。本单元是引入新的句式

“It’s…”，学好本单元具有着很好的承上启下的作用。本节课教学内容形象生动、贴近生活，学生学习兴趣浓厚，再加上我设计一些有趣的活动，如猜颜色、找身边的颜色、Bomb游戏、变魔术等，对学生进行听、说、认读等知识与技能方面的训练，让学生在活动中达到学习新知并学会在实际生活中运用所学的目的。

三、学情分析（Pupil description）

本课的教学对象是踏上英语学习旅程半年的三年级学生。这个年段的学生好奇心强，对于英语有着强烈的兴趣。他们喜欢参与各种游戏活动，喜欢在交际中学习英语，在游戏中体验英语，认识英语。但他们的注意力正处于无意注意向有意注意的上升阶段，比较容易注意形象事物，不善于理性思考。所以，在教学过程中，我遵循孩子的身心发展特点，按照学生的认知规律，采用情境教学法、直观演示法、小组合作探究法等引领学生积极参与，主动交流，在轻松愉悦的氛围中快乐学习，提高语言运用能力。

四、教学目标（Teaching objectives）

1.语言知识目标

（1）100%的学生能在图片提示下识别单词red, blue, yellow, green, black。

（2）100%的学生能听、能说、能读It’s red. it’s blue等。

2.语言技能目标

100%的学生能口头运用“It’s ...”这类语句描述颜色。90%以上的学生能用简单的英语组织思维，能在语境中听懂、说对、会读本课重点词句。

3.情感目标

积极参与活动、游戏，产生学习英语的兴趣；敢于、乐于开口，积极参与交流。在学习的过程中，培养合作意识和竞争意识。

通过观察生活的点滴，培养观察力；感受生活的色彩之美，学会热爱生活。

五、教学重难点（Important and difficult points）

1.教学重点：

（1）能在图片提示下识别单词, red, blue, yellow, green, black。

（2）能用It’s ...这类语句描述颜色。

2.教学难点：

现实生活中看到一种颜色马上能用

“It’s…”描述，并能快速认读。

六、目标达成评价

(Assessments)

“指说彩笔颜色、Bomb游戏”检验目标一

“魔术变色表演、五环与颜色单词找对应活动”检验目标二

“分角色表演课文、寻找周围颜色”检验目标三

七、教学策略（Teaching strategies）

主要采用情境教学法、游戏体验法等通过给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。引导学生在参与多种活动中来突破重难点，在教师用图片、课件、实物等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

八、教学资源（Teaching resources）

利用多媒体课件，单词卡片，彩笔，卡纸剪的动物，等教具来辅助课堂教学。

九、教学过程（Teaching steps）

Step 1. 热身（Warm-up五环激励团结，歌曲热身提神）（预设时间：3’）

1.Greetings. 2.T:谜语。Boys and girls. What’s this?

Student exchanges. T: What does it mean？代表什么意义？

Come on. Now let’s sing the song《Please stand up.》

【通过营造团结向上的学习氛围，激发学生的学习动机。然后，引导学生在动感十足的《Please stand up.》歌曲吟唱中，把学生带进积极的学习状态。】

Step 2.导入（Lead—in跟随盼盼观鱼，引出颜色话题）（预设时间：5’）

1.观看Activity 1的动画视频，感知新知

T: Look! Our friend Panpan is coming. He’s watching ...？（教师做出小鱼游的动作，给学生思考的时间）

Students exchange. T: What colour? Students exchange. 2.Show the cards “red, yellow, blue”. Inspire students to say the color.

【设计意图：利用 Activity 1的铺垫作用，为学生播放生动有趣的动画课件，让学生在跟随盼盼观鱼的过程中，走进颜色世界，并能尝试用英语描述三种颜色“red, yellow, blue”。】

Step 3. 呈现与机械操练（Presentation and controlled practice）（预设时间：20’

T:点击课件，出现：It’s red. Students try to read. T:It

is ……？

3. Practice the sentences “What color is it?—It is…”

4.教师拿出熊猫和变色龙手偶，引导学生进行对话练习。

T: Look! What’s this?

Students exchange. T: What do you want to be? Students begin to choose a role. T: “ Chameleon” stand up. “Panda” sit down.

教师播放文本前半部分，邀请两名学生分别戴上手偶上台前表演，引领学生学习巩固。

Chameleon: Good morning. I’m a chameleon. What’s your name?

Panda: My name is Panpan. I’m a panda.

【设计意图：利用卡片、课件创设学习情境，引导学生学习对话人物。教学卡片不足以形象，但教师拿出有趣的可以戴在手上的熊猫和变色龙手偶，马上就让学生有了真实的感觉，

所以，在本环节我利用手偶制造语言机会，激发学生开口交流的欲望，趁此操练文本前半部分，给学生运用语言的机会。】

（二）直击文本重点，巧练五种颜色

1、Watch the CD-ROM and learn the five colors. （1）教师导入

T: The chameleon is very magical. It can change colours. Let’s see what colours he has changed. Please listen. （2）播放课文动画，开始听音学习五种颜色。

课件出现红色变色龙T: What colour? Students try reading. 教师板书

“red”的同时，学生随老师拼读里面的字母。渗透读音：“e” here prounced /e/，学生跟读。拿出

“It’s”的卡片，解释“它是”，并板书。学生跟读

“It’s red.”，提醒学生做出指的动作说

“It’s red.”拿起

“red” 的颜色卡片，采用男、女生读，一行同学读的方式学习颜色、纠正读音，其他四种颜色学法雷同。

（3）教师引导学生拍手跟读五种颜色单词。 （4）教师拿出五种颜色的变色龙图画，引导学生练习说

“It’s yellow. It’s blue….”教师把图画贴在黑板对应的颜色单词后面。

【设计意图：通过先让学生看动画、听标准音，再让学生试着发音，进而老师纠正、领读，一步步帮助学生掌握五种颜色的正确读音。】

2、A variety of activities, exercises for consolidation. （1）快速认彩笔。

T: Point and say the five colours in pairs using the colour pens. If you two all can say, hands up please. 学生每人手里拿着五种彩笔，同桌两人进行练习：一生指彩笔，一生快速说

“ It’s red. It’s green….”

（2）看卡片，说颜色。

教师拿颜色卡片，抽查学生对颜色单词的掌握情况。

【设计意图：充分发挥学生之间的团结协作的作用，让学生在活动参与中互相帮助，目的是为了让多数学生敢于开口。利用卡片检查单词识记，目的是强化新知的掌握。】

（3）寻找身边的颜色

T: Let’s find out the five colours around you.

学生寻找身边含有这些颜色的物品：小黄帽、红领巾、蓝校服、头发、窗台的花，并描述

“It’s black. It’s yellow….”。

T: 引导学生观察自己五颜六色的衣服，并描述

“It’s black. It’s yellow….”。

【设计意图：巧妙利用学生身边的红领巾、小黄帽、蓝校服、头发等资源，让学生轻松操练、学会运用五种颜色。学习最终是为了运用，此活动让学生学会描述生活当中的颜色。】

（4）Bomb游戏

T: I’m very happy with your cooperation. Let’s review what we have learned just now. Let’s play “Bomb game.”

学生看课件中显示的单词或句子，快速抢读。

【设计意图：在这里安排“Bomb游戏”，既巧妙起到巩固刚才所学知识的作用，又迎合了小学生爱玩的心理，一举两得。因为游戏中的句子和单词都是学生刚才正在学习的，在此处能做到快速说出，下面就能很好地操练文本，这样创设情境练习，学生会感觉很有趣。】

1. It’s black. 2.It’s green. 3.It’s yellow.

4. It’s blue. 5. It’s red. T: Who is right? Hands up please. （教师观察本节课的目标达成度。）

【设计意图：认读句子是培养学生英语阅读能力的重要途径，所以课堂上要安排认读的时间，潜移默化培养认读能力。因为三年级的学生学习英语的时间不长，所以不会抄写单词，在这一环节中，我让学生在读句子“It’s…”在红色环内标序号的过程中，进一步认读颜色，为以后抄写单词做准备。】

Step 6. 小结（Summary）（预设时间：1’）

T: Well done boys and girls. Let’s review what we have learned in this class. Good job, boys and girls! In this class，I saw your spirit of cooperation. Hold on please. 【设计意图：利用五环来对学生进行本节课的综合评价，起到了首尾呼应的作用。】

Step7. Homework (预设时间：1’)

1.Find the colours in life and describe them with “It’s...”能把父母教会就更棒了。

【设计意图：照顾不同学生的能力差异。满足能力强的学生兴趣需求、学习需求。】

十、板书设计（Blackboard designing）

Unit 4 It’s red.

red

yellow

green orange

What color is it? It’s

+颜色