1.认识长方形、正方形、三角形和圆教学实录与评析

认识长方形、正方形、三角形和圆

教材第16~18页的内容。

1.认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并且能够辨认和识别这些图形。

2.通过拼一拼、摆一摆、画一画等各种图形的活动，使学生直观感受各种图形的特征。

3.感受这些图形在现实生活中的应用。

4.在学习活动中，重视培养学生的空间观念、初步的观察能力、动手操作能力以及与同伴合作交流的意识和能力。

1.知道长方形、正方形、三角形和圆的形状及名称，并能够辨认和区别这些图形。

2.正确认识这些图形的特点，能够对这些图形进行辨认和区分。

1.长方体、正方体、圆柱等实物若干。

2.白纸、长方形、正方形、三角形和圆形的贴纸若干。

3.钉子板一块。

4.方格纸一张。

1.谈话。

同学们，你们在上学期学习了长方体、正方体和圆柱，现在老师这里有一些物体，你们能说出它们的形状吗?

2.设疑。

同学们，老师今天又给你们带来几位新朋友，你们想不想认识它们并且和它们交朋友呢?

在交朋友之前，你想知道什么?(新朋友的姓名、模样……)

1.老师在黑板上贴出4种图形(长方形、正方形、三角形和圆)的纸板，在这些纸板的上面相应的贴了许多小的五颜六色的平面图形，然后提问学生:“你们想和这些图形交朋友吗?”

请同学们说一说，这些图形的名称是什么，老师在相应的图形上面板书名称。(老师对回答正确的学生给予鼓励)

2.感受从“体”到“面”。

老师提问:“这些朋友的家在什么地方，我们到哪里去找它们呢?”

老师手里拿一个长方体，用手摸着一个面，问:你们看这个面是什么图形?(长方形)

老师肯定地回答:“对，也就是从长方体的一个面上能找到长方形，下面就请每个同学从桌子上找出长方体，看看你能从长方体上找到长方形吗?谁找到了，摸给大家看，并说一说，你在摸的时候有什么感觉。”

学生甲:我觉得这些面摸起来是平平的。

学生乙:我觉得这些面摸起来是滑滑的。

老师:还有谁找到了更多的长方形?(表扬在长方体上找到6个长方形的同学)

3.小组合作学习正方形、三角形和圆。

老师引导学生:你还能从其他的物体上找到其他的图形吗?

请同学们在小组内互相讨论:你从什么物体上找到了什么图形。

学生在小组内动手、动脑，通过观察得出圆是圆柱体的一个面，正方形是正方体的一个面，三角形是三棱柱的一个面。

4.给新朋友照相。

学生在小组内开展讨论:怎样将物体上的面画在纸上?也就是说怎样给这些新朋友照相?

汇报方法，并把小组内画得好的图形进行整理，投影展示在全班同学面前，并说出所画图形的名称。

5.小结——说说我的新朋友。

老师小结:今天这节课，我们认识了长方形、正方形、三角形和圆，你们能用语言描述的方式向其他同学介绍一下这些新朋友吗?

学生甲:我的新朋友长得圆圆的，没有一点棱角，就像八月十五的月亮。

学生乙:我的新朋友长得长长的、平平的，一般的长方体上都能见到它。

学生丙:我的新朋友长得方方的，摸起来平平滑滑，可是它绝对站不起来。

学生丁:我的新朋友也是平平的，有三个角。

6.揭示课题，寻找生活中的影子。

今天我们又认识了这么多的新朋友，这些新朋友的学名叫作图形，(老师板书课题:认识图形)请你想一想，在生活中你在哪些地方见过这些图形呢?

1.记忆想象。

(1)让学生闭上眼睛，想一想，长方形、正方形、三角形和圆这4种图形的样子。(老师说名称，学生想图形的样子，并在空中画一个图形)

(2)让学生闭上眼睛，然后摸老师给出的一种实物图形，由其他的学生来判断。

(3)出示位置、大小、颜色不同的长方形、正方形、三角形和圆，让学生来辨认。

2.教材第17页“想想做做”第1题。

老师可以让学生在组内互相说一说，然后集体订正。

3.教材第17页“想想做做”第2题。

老师指导学生用皮筋在钉子板上围出正方形、长方形和三角形，在此前要让学生想一想正方形、长方形和三角形的特点再动手。至于能否围成一个圆，让学生亲自动手实践后得出结论。

4.教材第18页“想想做做”第3题。

老师可以让学生自己选择4种不同的颜色，但要告诉学生同一种图形要涂上同一种颜色，并数出每种图形各有几个。

1.(

)最多，(

)和(

)同样多;

(

)比(

)多(

)个。

2.试一试。

用这个长方体能画出几个不同的长方形?

3.你能把一张正方形纸变成一个圆吗?

课堂作业新设计

略

思维训练

1.长方形最多;圆和正方形同样多;长方形比圆多1个或长方形比正方形多1个。

①认识平面图形。

长方形:四条直边，四个角。

正方形:四条直边，各边长都相等，四个角。

三角:三条直边，三个角。

圆:由一条曲线围成。

②感受“体”上的“面”。

1.本节课通过摸一摸、看一看、描一描等具体的操作活动，让学生认识了长方形、正方形、三角形和圆，经历了从“体”抽象出“面”的过程，体会到了“面在体上”，感受了“体”与“面”的联系与变换，培养了学生的空间观念。

2.通过“找一找”的活动，让学生体会到了长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，感受到了数学与生活的密切联系。形式多样的教学过程，提高了学生参与学习活动的积极性。

3.本节课的设计也存在一些问题。最突出的是在每次活动后的交流过程中，很多地方老师没有进行有效地反馈，致使时间被浪费，影响了整节课的效果。例如，每次学生的回答，老师不要都一一重复，除非是比较重要的知识点。还有老师的一些结语不一定要等到学生所有活动都结束了再进行，可以针对每一个知识点，将结语穿插进去。