19 我和祖父的园子教学设计(第一课时)

《我和祖父的园子》教学设计

三圣乡樱桃小学：邓莹

教学目标：

知识与技能:正确流利地朗读课文，有感情地朗读描写我在园中趣事及描写园中景物自由、快乐的语段；理解课文内容，感受作者在园子中快乐、自由的生活及祖父对作者深深的爱。

过程与方法：通过读与悟，丰富学生对语言的积累与运用，培养其自主阅读能力、朗读能力和语言表达能力；领悟借物抒情的表达方式，感受作者语言稚拙率真之美。

情感态度价值观:体会作者眷念童年美好生活和怀念亲人的思想感情。初步感悟园子对于作者的精神意义。

教学重难点：

在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱。

教学过程: 一、

了解出处，导入课题

1、课件出示作家萧红及其作品《呼兰河传》。

2、萧红-中国近现代女作家，“民国四大才女之一”其代表作是《呼兰河传》。在这本书中她写到“……祖父的园子是我的后花园。”现在，就让我们一起走进萧红童年的记忆，走进节选的《我和祖父的园子》。板书课题：我和祖父的园子

二、

走近园子，感知园子的美

1、

检查预习：诵读重点段落，将课文读流利。

2、

默读全文，说说你在这园子里看到了什么？并将所说的写在黑板上。

3、

生举手汇报并板书。

4、

师归纳小结: 瞧！这园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓等动物；有黄瓜、玉米、倭瓜等植物；还有“我”和祖父这两个人物。（课件一一出示）

5、

再现园子：孩子们，闭上眼睛，用眼中所见在脑海中画一个园子。说说你脑海中的是个什

么样的园子？能不能用一个词语来概括？

6、

这也难怪萧红说:“这里忘却不了，难以忘却哟！”此刻，这园子所描绘的花园的世界已经装进大家脑海里了。板书：花园

三、

走进园子，感受童年的乐

那园子里的风景就像一幅画深深地刻在了萧红脑海里。这园子里，萧红忘不了还有什么？

（一）

对读“我”与祖父的种种趣事

1、

朗读课文6-19自然段，划出相关语句，朗读给我们听。

2、集体交流。

预设一：祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

（1）从这些句子中你感受到什么？（祖父做什么，我就做什么，我和祖父很亲密……）

（2）我就像祖父的什么？（影子、跟屁虫、小尾巴……）

3、师归纳：

祖父栽花，我就栽花；

祖父拔草，我就拔草；

祖父种菜，我就种菜；

祖父铲地，我也铲地；

祖父浇地，我也过来浇。

4、

男女生对读。

5、

师生一一对读。

6、

生生自由对读。

7、

就这样朗读着，朗读着，你感受到了一个怎样的萧红？

（二）分角色朗读“铲地”这件事

萧红就是这么调皮、可爱，不信我们走进其中“铲地”这件事，再来细细朗读一番。

1、

两名同学分角色朗读。

2、

师生共同点评，师范读，生练读。

3、

指名再次朗读。

4、

在朗读中。我们听出了这是一位多么 、多么 的祖父啊。萧红的回答的语气又是怎样的呢？课文没写，那是留给了我们想象的空间……

等祖父发现我铲的那块满留着狗尾草的一片，他就问我：“这是什么?”

我（ ）地说：“谷子。”……

5、

师生分角色朗读。

6、

师生交换角色朗读。

（三）情境朗读“浇水”这件事

瞧！祖父讲解得多么认真！看来，祖父不变的是永恒的慈祥，饱含对萧红的宠爱。同样，我们从“浇水”这件事中也能看出来。

1、

指名朗读第17自然段

2、

全体情境朗读“下雨了，下雨了”

3、

此刻，朗读让我们眼前再现了这园子无尽的自由与快乐。难怪萧红难以忘却。板书：乐园

（四）自由朗读园中快乐、自由的景物

1、师生对读。

花开了， 。鸟飞了， 。虫子叫了， ……

2、生补充对话：我是 ，愿意 ，就 ；愿意 ，愿意 。

四、

怀念园子，感悟祖父的爱

1、师引读：终于，我玩累了， 。

2、嘘！不要打扰她！她正做着梦呢！梦里有这美丽的花园，有着疼爱她的祖父。园子上空还回荡着祖父爽朗的笑声，和她那银铃般的笑声……长大后的萧红在无数个夜里做过这样的梦，因为她想念故乡，想念 ，更想念 。

这是花园，这是乐园，这更是她永远的家园！板书：家园

3、师生交流内心感受，感悟祖父的爱。板书：爱

附板书设计：

我和祖父的园子

乐园

花园

爱

家园