第六课 追求生活的真实——欧洲现实主义美术教案2

第六课

追求生活的真实—欧洲现实主义美术

课题名称

教师姓名

授课对象

课时

教学媒体

追求生活的真实—欧洲现实主义美术

罗小维

高一年级学生

1课时

计算机教学媒体，多媒体课件

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

美术鉴赏模块的学习是为了让学生学会运用美术语言和基本方法鉴赏、评述美术作品级现象，提升审美能力，提高审美素养。本科是外国美术鉴赏一部分，鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。

2.教材分析

本课按照19世纪欧洲现实主义美术的主要成就，分成“现实主义的旗手—库尔贝”、“表现农村和农民生活的画家们”、“以罗丹为代表的现实主义雕塑”三部分。本课内容作品较多，我会用里面其中部分作品做详细分析，让学生体会画家在作品里面怎么为无产阶级呐喊的，历史背景和浪漫主义绘画一样，所以这节课还需要与浪漫主义手法的绘画进行对比。

3.学情分析

大部分同学对欧洲现实主义美术不太了解，高一的学生已经在历史课里学习过欧洲19世纪的历史，特别是欧洲资产阶级革命时期鼓吹的“自由、平等、博爱”，但革命结束后，并没有实现，这一点在理论上学生是知道的，前面一课讲了19世纪上半期出现的浪漫主义，有了一定的基础，但对于中期艺术家们为什么会想到创作表现真实的美术作品还不得而知，针对这样的情况讲这一节课是很有必要的。

目标

了解并掌握19世纪欧洲现实主义美术的主要成就和主要特点，能对现实主义旗手库尔贝的《打石工》、米勒的《扶锄的男子》、罗丹的《地狱之门》有较深入的分析以理解19世纪欧洲的社会无产阶级的遭遇，并用现实主义美术与浪漫主义美术的区别来理解作者为什么要用真实的内容来表现作品。

重点

了解并掌握19世纪欧洲现实主义美术的主要成就和主要特点，能对现实主义旗手库尔贝的《打石工》、米勒的《扶锄的男子》、罗丹的《地狱之门》有较深入的分析研究。

难点

19世纪欧洲现实主义美术产生的历史背景，以及现实主义美术与浪漫主义美术的主要区别。

教学过程

学习活动

一．组织教学。

二. 导入新课（3分钟）

教师播放一段纤夫拉纤的视频。

师：这是民国时期纤夫拉纤的录像，你看到的是什么人群？

生：农民、无产阶级。

师：如果你是画家看到这个场景会怎么样？

学生：把他们画出来。

师：看看这是不是你想画的呢？

出示俄国画家列宾的作品《伏尔加河上的纤夫》。

师：为什么这些画家要表现这类人群？今天我们就来学习欧洲19世纪中期画家们表现的新的作品。

三. 讲授新课

（一）历史背景

（2分钟）

师：相信大家的历史学得不错，我们请历史科代表来为我们讲讲19世纪的历史背景吧，大家鼓掌欢迎！

学生讲19世纪历史背景（学生讲后老师补充）十九世纪三四十年代，英、法等西欧国家的资本主义制度已经确立并得到了巩固，资本主义的阶级矛盾和各种社会弊端也随之日誉显露和激化，资产阶级革命时期积极鼓吹的“自由、平等、博爱”并没有得到实现。

（二）回顾浪漫主义（2分钟）

师：关于欧洲资本主义革命并取得胜利也就是十九世纪上半期的历史背景大家在前面一节课里我们学习过，出现有《梅杜萨之筏》《自由引导人民》等浪漫主义色彩的美术作品，我请一名同学回忆讲述浪漫主义美术的表现特点。三注重三主张。

生（教师引导）：浪漫主义注重艺术家的创造，注重情感的抒发，注重色彩和构图的情感表达，主张不受题材限制、主张个性解放、主张创作自由。

师：你们对浪漫主义美术满不满意？

生：满意，因为画面构图很美啊，富有画家丰富的想象。

不满意：因为太过于理想化，不真实。

师：大家都各抒己见，那我们就来看看历史带给我们什么。

（三）现实主义美术的形成

1、萌芽（3分钟）

师：十九世纪上半期的浪漫主义反对古典主义和传统观念的束缚，是很大的进步，但19世纪中期艺术家们还是不满意，又出现了新的观念。

科学原因：自然科学的发展和唯物主义思想以及空想社会主义学说的广泛传播，也促使人们打破传统的观念和幻想，开始用比较客观的眼光观察世界，研究社会现实问题。

文学思潮：巴尔扎克（1799-1850）的《人间喜剧》是深刻的规范化的现实主义文学，但巴尔扎克及其他文学家都不曾用特殊的名词来标明他们的新型的文学流派。 法国小说家尚弗勒利（1820-1889）用现实主义当作表现艺术新样式的名词，他于1850年在《艺术中的现实主义》一文中，初次用这个术语作为批判现实主义文学艺术的标志。（板书课题：现实主义）

2、对浪漫主义的抨击（2分钟）

迪朗蒂和尚弗勒利攻击浪漫派作家“现实主义者拒绝这种诗的谎言。”这些艺术家们说浪漫主义作品在“无病呻吟”！因此现实主义是作为浪漫主义的对立面和论辩敌手出现的，它本源地含有反对幻想和伪饰崇尚真实的意义。于是便提出了要反映生活的真实。（板书：追求生活的真实）

3、形成（8分钟）

法国画家库尔贝（1819-1877）, 出示作品《打石工》（油画

约213厘米x312厘米）

师介绍：1849年，画家有一次在路上行走时目睹的情景，他没有当场对景写生，而是邀请两个工人到画室来做模特儿，然后进行创作。

问：画面中你看到了什么？

生：两个衣衫破烂的工人在碎石头。

问：表面上是这样，但是这两个人背对着我们，画家并没有表现他们的容貌，小组讨论一下作者为什么这样画这一幅画？再回答你从这幅画中看到了什么？

生（教师引导）：没有表现具体五官相貌说明这代表的是广大的劳动人民，他们默默无闻，不被社会所重视。衣衫破烂说明无产阶级生活贫困，工作辛苦。

师总结：满怀同情地表现了贫苦工人的艰苦劳动。这是过去画家们较少表现的一个题材。此画把无情的现实跟浪漫主义的幻想和学院派新古典主义的理想化和虚假作了对照:画中两个受尽生活折磨的工人的形象具有何等深刻的概括性含义，正如画家本人在致友人的一封信中提到此画时所说那样:"在这样悲惨的生活中，这就是他们的一切啊!……看吧，贫困和不幸就是这样无遗留地表现出来了。"库尔贝这种如实地再现法国平民悲惨生活的画面引起了强烈的社会反映。

师：库尔贝的这类画，从题材到表现手法跟沙龙艺术不同。因而《石工》、《奥尔南的丧礼》和他的另外 6幅油画一起展出于1850年沙龙时，你们说他们会展出库尔贝的画吗？

生：不会。

问：为什么？

生（教师引导）：把无产阶级表现得太大，使得资产阶级自封的的高大形象受到威胁。艺术是高贵的，而这些人又是毫不社会地位的无产阶级。

师补充：有人说画家把"下等的劳动者"和"卑俗的乡下佬"引到"高贵的"艺术中来，说这是无文化的表现。如果你是库尔贝你会怎么办？

生：自己展览，不能屈服。

师：佩服你的勇气，给你一个大大的赞，库尔贝和你想的一样，他从小就是一个相貌英俊成绩优秀，对人和善而又自命不凡的人，这样的人是不屈服与权贵的，于是1855年举办个人画展，引起一场大辩论，文学史上称为“现实主义大辩论战”。与此同时，进步的社会舆论则予画家以热情支持，如蒲鲁东赞扬这些画具有深刻的政治意义和社会意义; 库尔贝这种如实地再现法国平民悲惨生活的画面引起了强烈的社会反映。1857年库尔贝的热心支持者尚弗勒利又把他的文集定名为《现实主义者》，捍卫现实主义信条。虽然迪朗特推出的文学评论杂志《现实主义》只出了六期，但在欧洲文坛上正式树立起一面现实主义的旗子，而库尔贝成了现实主义的旗手。这就是欧洲现实主义美术。（板书补充：欧洲、美术）

（三）现实主义美术的特点（6分钟）

表现农民生活的画家-米勒

师：从19世纪初开始，从“巴比松画派”描绘农村风景开始，涌现出了大批的农村题材画家，由描绘农村风景转向农民生活。（展示作品《扶锄的男子》1862年），活动展示

想一想：作者需要表达的思想：反应农民的艰苦生活

。

做一做：场景再现 学生口述绘画作品的人物表情神态穿着及环境。

学生可动作展示人物动态神态及加入口述弥补。

评一评：展示米勒的《扶锄的男子》和大家描述或表演的人物及场景有何区别。

师：大家评一下这位同学模仿地怎么样。

生：动作还挺像，但表情和神态不像。

师：说得不错，请这位模特回到座位，各小组讨论一下，刚刚这位同学模仿的画面和原画所体现的内容有什么不同。能达到画家期望表达的情感吗，为什么？

展示学生模仿照片和原作。

生：除了表情神态不到位，还有就是环境不一样所以也会对画家要表达的意思有影响。师：那你说原画里面有什么？

生（教师引导）：除了那个男人，还有就是他在荒芜的土地上劳动，说明他的生活处境很糟糕，这样的动作扶着锄头说明他很累，看得出他从早到晚难以直腰，只能偶然停下来，喘一口气。似乎生活和劳动沉重的分量已经耗尽了他精力，而眼前还有大片的麦田等待着耕耘，远方则是城市朦胧的身影，那是不属于他的另一种生活。

师：这个人锄地的年轻人在暑热的田间倚锄而立，仰首喘息，抬头远望。他好像在想些什么，他在想什么呢？

生：前途一片渺茫，感觉他看不到希望，肯定在想这样的日子什么时候才是个头啊。

师：同学们都说得很好，在画面上那一片杂草丛生，乱石成堆的贫瘠土地上，他扶着锄头，喘着粗气，疲惫得直不起腰来。他那抬起的头，那遥望远方的双眼，流露着内心的悲苦和命运的艰辛，表现着对幸福生活的期待和向往。这就是细节，如果没有这

些细节那这幅画就缺少了那份真实。（板书：细节的真实性。）有了这些真实的细节才能强烈地表现出生活痛苦的分量。

师：这里表现的只有一个人，但你看出的是一个人吗？

生：是一类人，广大的劳动人民，无产阶级。

师：对，这就是广大劳动人民中的典型。（板书：形象的典型性。）

师：现实主义的描写方式是和19世纪上半期的浪漫主义一样是主观幻想的吗？

生：不是，是客观的。（板书：描写方式的客观性。）

师：这无疑是一幅向社会挑战的作品，画家在这里发出了一声凄厉的呐喊。这就是现实主义美术作品的特点。

师：这幅画的作者是米勒，他就是当时法国著名的“农民的画家”。为什么他画的农民都深深地打动着每一个人，这是和画家的对当时农民的生活现状的深入了解是分不开的，他就是一位农民，他出生在农村，长在农村，后来又回到农村边劳动边创作，他自己就是过着困苦的生活，一度没钱买画材只能用木炭画素描，所以他能挖掘出农民当时的现状引发的内心世界，寄托了他对农民生活境遇的无限同情。

（三）现实主义美术的批判性（5分钟）

以罗丹作品为代表的现实主义雕塑。

师：课前我让同学们了解现实主义雕塑相关知识，现在我来考考大家，有谁知道19世纪法国著名的雕塑大师是谁？

生：罗丹。

展示罗丹的雕塑《地狱之门》《思想者》

师：有谁来讲一讲这些作品？

生（教师引导）：这是罗丹用37年表现的作品，他从但丁的《神曲》得到启发，以其中的《地狱篇》为题材，创造了一幅人间地狱的画面，故命名《地狱之门》。里面共塑造了二百多个人物。

师：你们看看他们在干什么？

生：在挣扎。

师：表面上是进地狱之前的挣扎，但实际是什么？

生：人类正在无穷的痛苦和深渊中挣扎。

师：谁来讲讲思想者。

生：《思想者》是《地狱之门》独立出来的一座雕塑，表现的是一个象征性的人物，最早是象征但丁，后来象征着作者自己或人类的思想本身。

师：感觉他在思考，那你看他在怎样思考？

生：全身都在思考，每一块肌肉、每条神经都在紧张的思考之中。、

师：那他在思考什么呢？

生：也许是对社会的思考吧，为什么那么多人都生活在水深火热之中，为什么人们在挣扎。

师：说得很好，大家回忆一下前面的现实主义美术绘画作品（展示绘画作品）《打石工》《扶锄的男子》，这些作品你都看出了画家雕塑家对社会怎样？满不满意？

生：肯定不满意，这是在批判这个社会。

师：19世纪欧洲现实主义美术又称为批判现实主义。（板书：批判。）

展示作品《伏尔加河上的纤夫》

师：这是1870年俄国巡回展览画派的作品，通过这些批判现实主义绘画作品巡回展览的方式，向人民群众广泛传播自己的艺术，对人民进行社会教育。

四．拓展（8分钟）

现实主义创作思想对我国的影响

师：19世纪现实主义美术不仅在当时，即使在现在，不仅在欧洲而在全世界。我国在相当长的历史时期，现实主义创作成为美术文化的主流，小组讨论共同回忆一下我国的现实主义美术作品都有哪些，各组组长来讲一讲。

各组代表列举作品，并讲解。（《血衣》《流民图》《父亲》《卖血后》）

教师总结：同学们都讲得很好，艺术家们贴近生活才有了生活的真实的作品，让我们走进生活，感受和发现生活中的美吧。

现实主义美术对印象派的影响

展示印象派的作品讲解印象派作品的特点，题材和色彩的真实表现是继承了现实主义美术特点。

五．作业（1分钟）

通过今天的学习，我们对19世纪中期现实主义美术有了一定的了解，同学们可以利用现代媒体搜集教材以外的作品再次感受现实主义作品。