语文天地教学设计(第二课时)

北师大版小学语文第四册第十一单元

教学设计《忆江南》

工作单位:鞍山市台安县黄沙坨镇中心小学姓名:张葛

《忆江南》教学设计

一、教材内容分析:

《忆江南》是人教版小学语文教材中第四册第十一单元语文天地里的课文。

它是唐代诗人白居易《忆江南》三组词中的其中一首。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图,在人们的记忆中留下了难忘的印象。那如火如荼的红花,绿的醉人的江水,不仅唤起人们对江南湖光山色的向往,更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。使学生对词这种体裁有一个简单的了解,初步感受词的语言美、韵律美,开拓学生的视野,感受祖国山河的美好。

二、教学目标

知识与技能

1、会写“忆”字,认识“谙”。

2、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容,背诵课文。

4、初步认识词这种文学样式。

过程与方法

1、根据词所描绘的景物,想象画面,培养学生的想象能力和形象思维能力。

2、通过课堂答问,训练学生口头表达能力。

情感态度与价值观

通过感悟课文的无穷魅力,培养学生的审美能力。

三、教学重难点

重点:1、根据词所描述的景物,想象画面。

2、有感情地朗读,在读中悟情、在读中生情、在读中赏文,并背诵。

难点:通过创设情境来体验,感悟词意,提高学生对经典文学的喜爱。

四、教学策略选择与设计

本节课以教师为主导、学生为主体,主要采用教师展示课件,教师指导点拨,学生合作探究,师生共同学习等策略。

五、教学环境及资源准备

支持教师:利用多媒体课件增强直观性,趣味性;

支持学生:利用网络信息资源,增强自主性、实效性。

六、教学过程

(一)激趣导入

师:同学们,你们喜欢诵读经典文学吗?(喜欢)

今天就让我们一起走进这诗词的课堂。好,上课,同学们好!

(二)新课探究

1、情境导出课题

出示课件

(1)师:同学们,老师在无数次的诵读经典的时候,无数次地神游此地,这儿是老师——也是自古以来许许多多文人墨客追寻的故乡江南。(板书:江南)师:读(江南)

师:再读(江南)

(2)看到这美景,谁能用一个词、一句话赞美这最美的江南?(美不胜收、好美啊,美得让人陶醉)

(3)出示课件(美图、音乐)师:是啊!我们纵有千言万语也说不尽这江南的

美啊。这里河湖交错,水网纵横,小桥流水,古镇小城,田园村舍,如诗如画,古典园林,曲径回廊,江南丝竹,别有韵味。这就是自古以来被人们誉为人间天堂的江南。(学生齐读“江南”)这就是著名的水乡—江南(学生再读“江南”) (4)师:多少人写下赞颂江南的诗词,唐朝大诗人白居易他在年轻的时候,就喜欢巡旅江南,后来,他又在苏杭为官,江南旖旎的风光给他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12年后,又创作了一组千古绝唱《忆江南》。(板书:忆)师:齐读课题

2、学习生字

(1)师:“忆”是什么意思?(回忆怀念记忆回想)

(2)怎么写?(先点后竖学生说教师写)

教师再写一次,讲解。

课件出示“忆”

(3)师:同学们看一看“忄”与“乙”的高度一样吗?

(4)师:同学们,请拿出你的作业单,描一个,写一个。同桌互换,评一评。

给他一个小建议,帮帮他。或者她写的好,夸夸他。

师:写好的同学做好,用你的坐姿告诉老师,你真棒!写字不是着急的事,要慢慢来。

(5)竖心旁的字还有哪些?带上词语说一说?

(6)你觉得这些字都与什么有关?(心情)

师:忆江南的作者白居易到底有怎样的心情呢?(怀念)

3、初读课文,整体感知

(1)师:让我们带着这种心情听一听课文(课件)教师范读

(2)师:你们想读好他吗?(课件出示自读的要求)自由读文

(3)师:老师看出来了,大家舍不得停下来。考考你们,接受挑战吗?指名读

(4)师:大家给他评一评

(5)师:读了这么多诗歌,和以前有什么不同?

生:以前诗歌5个字,7个字,每句一样长,而这个不同

生:发现最后有?古诗4行它5行

师:字数不一样,行数不一定,是词。也是古代诗歌的一种。忆江南是词牌名

4、品词赏句,想像悟情

(1)师:诗人在赞江南,哪个字告诉你?(好)诗人开篇就用一个通俗的“好”

字来赞颂江南,请你读出诗人的赞扬之意,向往之情。(出示课件)

(2)师:江南的风景好,风景旧曾谙,还是那样的熟悉,描写了江南什么景色?

(课件出示)

①什么时间?(日出)

②日出的时候有什么景物?(江花)

③江花是什么呢?(江边的红花)

③江花上面怎样?(红日)

④在红日的照耀下红花怎么样?(红胜火比火还红)

⑤这句说一说意思?(江边的红花比火还要红)

(3)师:清晨诗人来到江边,看到江花好像火一样红,读出它的场面。(日出江花红胜火)

师:除了江花,诗人还看到了什么?(江水)课件出示

找出颜色的词语?绿的像什么东西一样?蓝指什么?(课件蓝草简介是一种植物)

师:你觉得江水还绿的像什么?

师:这一句是什么意思呢?(春天的时候,江水绿的像蓝草染过的一样)师:春天来了,春风轻轻地吹拂着江面,江水绿的那么醉人,谁来读一读(出示课件)

(4)师:春天是那么美好,一轮红日高高升起,阳光下的江水更是绿的醉人,这番景象真是太美了。学生读一读(日出江花红胜火,春来江水绿如蓝)指名读日出,花开的如此热烈,男孩子读(日出江花红胜火)

春天碧水悠悠、纯净、优雅,女孩子读(春来江水绿如蓝)

齐读

师:所有的风景都融入江南好。

老师学生

江南好风景旧曾谙出示课件

江南好日出江花红胜火

江南好春来江水绿如蓝

江南好能不忆江南

(5)师:是回忆,还是没有回忆?(回忆)从哪看出来的?(能不忆江南?)师:前面写美景,后面提问。能不忆江南?反问句,不用回答。能够加强感情,表达强烈的思念之情。

(三)诵读金钥匙

1、师:最后一个字,二声读的悠长—,三声的短促 课件播放学生读

2、教师读(配乐)老师和大家做一个游戏,我来读全句,你们读老师读的一句话中最后三个字,好吗?

3、师:同学们腹有诗书气自华,好的诗词一定要背下来,你们谁能背下来了? (四)课堂延伸,收获知识。

1、师:面对这如诗如画的风景,诗人无尽的赞叹。(生:江南好风景旧曾谙)师:诗人对江南的思念,一个忆字打开了思念的闸门。(生:日出江花红胜火春来江水绿如蓝)

师:曾经多少次,诗人朝着江南翘首以望;曾经多少回,诗人对江南的无限思念。(生:能不忆江南)

2、师:忆江南还有其二、其三首,诗人还怀念江南的什么?(课件图文配音)

3、师:太多的事物都让诗人留恋,此时此刻你有什么收获?

(五)布置作业

师:一首《忆江南》,寥寥27个字,写出了江南的美,让我们知道祖国山川的美,经典诗文的神韵,中国语言的美,今天的作业是画一画江南,或者赞美你的家乡。(六)课堂总结

同学们,古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是文学史上的一朵奇葩。“腹有诗书气自华”,愿大家在经典诗文的熏陶中,个个“气质如兰”。

(七)教学板书

忆江南

江花

江南好能不忆江南?

江水

七、教学反思:

《忆江南》是一首意境十分优美的词,是唐代诗人白居易的绝唱之笔。诗人描绘出一幅江南春景图,给人们留下难忘的印象。

本节课我改变传统的“逐字逐词逐句讲析”的呆板做法,进行一些古诗词教学方面的尝试,没想到会收到这么好的效果。在整个40分钟的时间内,我始终被学生的激情感染着,利用多媒体课件与学生一起欣赏《忆江南》这名篇佳作而获得精神上的愉悦,我更为学生在课堂中的出色表现而感到高兴。通过这一课的教学,我感触颇深:

1、对于语文教学,教师应引导学生去感爱作品的美,引导学生走进作者丰富的情感世界,去获得精神上的愉悦,从而凸现语文教学中人文教育的价值取向。

2、古人云:书读百遍,其义自见,课堂上我注重朗读指导,加强示范,并设计了多种形式的读:指名读、齐读、师生游戏合作读、配乐读,让学生读出诗中的情,读出诗中的美,读出感情了,对诗意的感悟自然就水到渠成了。

3、给学生留有足够的想象空间,让学生有身临其境之感,学生才能真正感悟到诗意。所以在教学“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这句诗时,我让学生观看课件想象看到了什么?听到了什么?学生能说出诗中所写景物,真的走进了诗的意境。