找质数教学设计范文

找质数

教学内容

找质数。(教材第39~40页)

教学目标

1.在用小正方形拼长方形的活动中,经历探索质数与合数的过程,理解质数和合数的意义。

2.能正确判断一个数是质数还是合数。

3.在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识,感受数学文化的魅力。

教学重、难点

重点:理解质数和合数的意义,能正确判断一个数是质数还是合数。

难点:培养孩子的观察能力,通过探索找出寻找质数的简单方法。

教具学具

多媒体课件、若干个小正方形。

教学过程

一、情境导入

师:同学们,我们一起来玩一个拼图小游戏,请你们拿出12个小正方形准备好, 听好要求,把这12个小正方形拼成一个长方形,看谁拼的方法多,动作还快,来,开始。

二、自主探究

(一)拼一拼、填一填

1.用12个小正方形拼成长方形,看谁拼的方法多,动作还快。

通过刚才拼长方形的方法,现在谁来说说12的因数有哪些?

2.用不同个数的小正方形来拼长方形,同学们动手拼,老师做记录,我们一起来完成书上的表格。

刚才,我们借助12个小正方形拼成的长方形找到了12的因数,那现在同学们按照电脑上的要求,再来拼一拼,并把你的结果填在数学书39页的表格中。(学生兴趣高涨,教师巡视指导。选出拼得又对又快的同学一起为他鼓掌。)

学生汇报,教师填表。

(二)找一找

课件出示表格,引导学生观察

1.观察上表,你有什么发现?小组谈论并总结自己的发现

2.师:为什么2,3,5,7,11只能拼一种长方形呀?它们有什么共同点吗?(它们只有1和它本身两个因数)

师:(指着合数说)为什么它们能拼两种或两种以上的长方形呢?它们有什么相同点吗?(它们都有两个以上的因数)

师:请你仔细观察因数的特点,并把这些数分类。(小组讨论)

(教师提出质数与合数并板书:质数合数)

(三)认一认、填一填

师:根据刚才的学习,你现在能迅速判断出一个数是质数还是合数了吗?同学们来挑战下这一组数字(出示课件)。看谁挑得又快又准。

学生汇报:说明1既不是质数也不是合数。

师:刚才我发现有的同学在选择数时判断得非常快,能给大家介绍一下经验吗?谁能用自己的话说说什么叫质数,什么叫合数?

再次出示:质数、合数、1既不是质数,也不是合数。这就是今天我们所要学习的找质数的方法。(板书课题)

三、游戏活动

1、猜质数

现在我要考考你们了,给你们这句话,你们能猜出它们是什么数吗?为什么?再来一句,现在你们能猜到了吗?试试看,你速度最快,你来说一说。

那我们继续猜(他们每天花多长时间来跳绳)。

2、说一说

同学们,现在老师给你一个数,你要能说出它的特征,比如4,能说出4是2的倍数,4是合数,4是偶数等。现在请同学们分别来说一说1~20这些数它们的特征。

根据这张表格,能马上说出20以内的质数吗。

3、猜电话号码

师:难度升级了,你们看。学校组织郊游,可他们班还有一个同学没来,所以得赶紧给他打电话。那他的电话号码是多少呢?每个同学根据提示的要求写数,并认真做好记录。

你们都写出来了么?那就赶紧打电话吧,不要让他错过了一次愉快的郊游。

四、课堂总结

师:时间总是过得很快,这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧! 学生交流。

看来同学们都学到了很多,这节课就上到这里,下课。

板书设计:

找质数

一个数除了1和它本身以外还有别的因数,这个数就叫作合数。

一个数只有1 和它本身两个因数,这个数叫作质数。

1既不是质数,也不是合数。