花之咏教学设计方案

《三月桃花水》教学设计

闫城教学点武天军

教学目标:

1、运用学过的方法自主学会本课生字及组成的新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系课文旁批,体会关键词句在表情达意方面的作用。能对不理解的地方提出疑问。 3、了解“桃花水”的特点,感受春天的美景和勃勃生机。 4、用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。 5、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。

教学重点:1、培养学生熟读成诵的习惯,既能使学生集累优美词句,又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

教学难点:积累课文中的好词好句,能找出课文中运用比喻、排比、拟人等修辞方法的句段,体会用意,感受“文字优美、意景清新”的特点。鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

教学准备:课件

教学过程:

一、创设情景,导入新课

1、教师谈话导入新课。(播放“小溪流水”的声音课件) (播放“漂浮着桃花的”流水声)

师:是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什么光芒,像一匹明洁的丝绸映照着蓝天?是什么水,犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来?是我们今天要学习的课文《三月桃花水》(板书:三月桃花水)

2、齐读课题。

二、整体感知,体验情感

1、自己读课文,注意读准字音。

2、课件出示生词,先自己读,再指名读。

3、交流,评价。

4、挑战,教读。

5、默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?(引导学生读文章一定要从整体感悟)(板书:水声如音乐,水清如明镜)以“这几句写的是水的()美?”主要引导学生找出课文中的句子读一读。

三、精读悟情

师:通过读文,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象,这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文,画一画、圈一圈有关的词句。(生:默读课文,教师提示学生用不同的读书记号做批注。)

(一)、感悟水声如音乐。

1、三月桃花水是春天的竖琴,你听到奏出了什么样的乐曲?

2、它是怎么奏出来的?(三月桃花水——竖琴、桃花水波纹——琴弦、细白的浪花——鼓点、水流的声响——铃铛声) 3、听音乐,想像这种情景,你仿佛看到了什么?听到了什么?

4、指名交流。

5、(重点指导朗读第本段)请大家先想一想这一段该怎样读?自由练读,通过学习朗读体现自己的心情。

6、指名读,男女进行朗读比赛。(说出为什么读得好,沉睡了一个冬天——兴奋的醒来——舞动朝霞——回旋酒窝——兴奋演奏)

7、配乐,师引读第三段,全班感情朗读第四段。

(二)、感悟水清如明镜。

1、三月桃花水是春天的明镜,为什么是明镜(水清能看到倒影),映照出了哪些景物?(燕子裹云、垂柳如长发、姑娘如红莲、袅袅炊烟)……

2、配乐:指名学生朗读。(全班同学闭目想像)

3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水,尽览水中美景,闭目想像,看能看到些什么?

4、交流:仿照——我仿佛看见了(),发现了()的格式说一说,师及时评价,告诉学生这就是省略号里藏的话。

5、配乐:全班美读5—6自然段。

(三)、赞美三月桃花水。

1、师:三月桃花水是春天的竖琴——水声如音乐:美在有声;三月桃花水是春天的明镜——水清如明镜:美在有色;三月桃花水是庄稼的宝贝——水贵如油:美在有情;因为桃花水与农村生产息息相关,所以比金子还贵;因为它纯净透明,所以比银子还亮!让我们美读最后一段,好好的来赞美三月桃花水吧。

2、生朗读最后一段。

四、总结全文

1、师:三月桃花水的有声、有色、有情,已经流进了爱上它的人们的心中,我们已经为它深深着迷,为它痴痴沉醉。让我们掬一捧、品一口,用我们感情的朗读,让美妙无比的桃花水流进后面在坐老师们的心里。让我们永远铭记,永远眷恋这醉人的三月花水!!

2、配乐生感情齐读全文。五、拓展升华说说三月桃花水还像什么?

板书设计:三月桃花水

应和——轰鸣

春天的竖琴麦苗——谈心

(有声)催促——耕种

春天的明镜红莲

炊烟

……

四年级语文下册课文三月桃花水说课稿各位领导老师

大家好,今天我上的是北师大版小学语文第八册第二单元的三月桃花水。下面我就这一课的教学设计、教学方法、教学流程向大家作一简单说明。

一、说教材

1、教材的地位及作用

三月桃花水是北师大版第八册第二单元“春潮”中的一篇主体课文。本课是一篇优美的散文,用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图,赞美了春天的美丽。课文篇幅虽然较短,但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式,文质兼美,适合学生反复品读,积累语言。同时把《三月桃花水》安排在《春潮》之后,便于与《春潮》对比阅读,感受两篇文章的不同。

教学目标:(出示课件)

(1)知识目标:

能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。

(2)能力目标:

培养学生比较阅读的能力,让学生在熟读成诵中,理解课文的意境,积累语言、提高表达能力。

(3)情感目标:

培养学生热爱大自然的美好情感。

(出示课件4)教学重点:培养学生比较阅读的能力,让学生在熟读成诵中,理解课文的意境,积累语言、提高表达能力。

教学难点:引导孩子展开想象,让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。

二、说教法、学法

根据素质教育的新思想和语文课标的新理念,充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际,综合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这三个维度的要求,我遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律,采用“层进性教学模式”设计教学。以读为主线,以读代讲,以读促表达的教学方法,在朗读中创设情境,理解课文的意境。这节课,我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法,再抓住段后的省略号,引导孩子展开想象,让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。

三、说教学流程:(出示课件5:)

情景渲染,直奔重点

与作者对话,品词悟情引发共鸣

层进对话,感悟美景与文本对话,感受“水声如琴声”

小组间对话,想象“水清如明镜”

对比阅读,感受风格的不同

熟读成诵,自主积累

回顾重点,总结全文

推荐作业,自主选择

板块一:情景渲染,直奔重点

上课伊始教我与学生谈话:(课件展示)学生通过欣赏美妙的画面,聆听潺潺的水声,再现教材的情境,给学生以强烈的真实感,较快地把学生带入文。此时我问:三月桃花水给你留下了什么印象?(板书:水声如琴声水清如明镜)学生的情感被调动,顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景,又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。

第二:层进对话,感悟美景

(一)与作者对话,品词悟情引发共鸣

(课件出示课文第二自然段内容,学生自由朗读,重点体会红色的词)

让学生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒来”、“舞动”、“流淌”和“回旋”联系生活实际,反复朗读、细细品味。指名汇报,谈体会。我这样问:孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊!看到这些你的心情如何? (惊奇、兴奋、激动)读出你的惊奇、兴奋、激动。

这样抓住重点词语,学生的情感与作者的情感产生共鸣,从而达到有感情的朗读。

(二)与文本对话,感受“水声如琴声”

1、方法引领,自主阅读

我注重对学生阅读方法的指导。(边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。)我深情地说:瞧!大地复苏了,河流醒来了!听,什么声音,像一串小铃铛?(出示课件:找出和下面两句话相对应的段落,读一读。)这一问题学生完全可以快速做出正确的回答,因此直接切入重点:默读课文3、4自然段,用“——”划出表示声音的词语,用“﹎﹎”划出声音特点的词,并做简单的批注。(出示课件)学生汇报。正因为有了方法的指引,学生的目的明确,学有所获。

⒉方式多样品析词语,突破难点。

通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力,能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情,促进

朗读水平的提高。此处让学生联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”,就为下面的感情朗读做了铺垫。

①师生合作理解“应和”。

学生根据生活经验表演拖拉机的轰鸣,我利用多媒体课件展示水波

声,共同表演理解什么是“应和”。

②联系生活经历理解“催促”。

先问:水浪声的特点是什么?(急)你从哪里看出来?(催促)它催促人们干什么?(开犁播种)是啊!春雨贵如油,正是播种的大好时节,谁能不急?谁来读出你的急。(指名读)学生读完后,我说:村民们,还等什么,让我们赶快开犁播种吧!此刻孩子们的情感已完全融入课文,会情不自禁地答:好嘞!马上行动。

③联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。

“纤细的低语”是什么?(小声地说话)什么是谈心,你经常和谁谈

心?它们在谈些什么呢?让我们来听听。(指名让平时比较好的学生回答:学生的回答就是对词语的正确理解。) ⒊感情朗读。

读是语文教学的灵魂,有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓住这一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式

四年级语文下册课文三月桃花水说课稿各位领导老师

大家好,今天我上的是北师大版小学语文第八册第二单元的三月桃花水。下面我就这一课的教学设计、教学方法、教学流程向大家作一简单说明。

一、说教材

1、教材的地位及作用

三月桃花水是北师大版第八册第二单元“春潮”中的一篇主体课文。本课是一篇优美的散文,用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图,赞美了春天的美丽。课文篇幅虽然较短,但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式,文质兼美,适合学生反复品读,积累语言。同时把《三月桃花水》安排在《春潮》之后,便于与《春潮》对比阅读,感受两篇文章的不同。

教学目标:(出示课件)

(1)知识目标:

能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。

(2)能力目标:

培养学生比较阅读的能力,让学生在熟读成诵中,理解课文的意境,积累语言、提高表达能力。

(3)情感目标:

培养学生热爱大自然的美好情感。

(出示课件4)教学重点:培养学生比较阅读的能力,让学生在熟读成诵中,理解课文的意境,积累语言、提高表达能力。

教学难点:引导孩子展开想象,让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。

二、说教法、学法

根据素质教育的新思想和语文课标的新理念,充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际,综合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这三个维度的要求,我遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律,采用“层进性教学模式”设计教学。以读为主线,以读代讲,以读促表达的教学方法,在朗读中创设情境,理解课文的意境。这节课,我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法,再抓住段后的省略号,引导孩子展开想象,让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。

三、说教学流程:(出示课件5:)

情景渲染,直奔重点

与作者对话,品词悟情引发共鸣

层进对话,感悟美景与文本对话,感受“水声如琴声”

小组间对话,想象“水清如明镜”

对比阅读,感受风格的不同

熟读成诵,自主积累

回顾重点,总结全文

推荐作业,自主选择

板块一:情景渲染,直奔重点

上课伊始教我与学生谈话:(课件展示)学生通过欣赏美妙的画面,聆听潺潺的水声,再现教材的情境,给学生以强烈的真实感,较快地把学生带入文。此时我问:三月桃花水给你留下了什么印象?(板书:水声如琴声水清如明镜)学生的情感被调动,顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景,又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。

第二:层进对话,感悟美景

(一)与作者对话,品词悟情引发共鸣

(课件出示课文第二自然段内容,学生自由朗读,重点体会红色的词)

让学生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒来”、“舞动”、“流淌”和“回旋”联系生活实际,反复朗读、细细品味。指名汇报,谈体会。我这样问:孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊!看到这些你的心情如何? (惊奇、兴奋、激动)读出你的惊奇、兴奋、激动。

这样抓住重点词语,学生的情感与作者的情感产生共鸣,从而达到有感情的朗读。

(二)与文本对话,感受“水声如琴声”

1、方法引领,自主阅读

我注重对学生阅读方法的指导。(边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。)我深情地说:瞧!大地复苏了,河流醒来了!听,什么声音,像一串小铃铛?(出示课件:找出和下面两句话相对应的段落,读一读。)这一问题学生完全可以快速做出正确的回答,因此直接切入重点:默读课文3、4自然段,用“——”划出表示声音的词语,用“﹎﹎”划出声音特点的词,并做简单的批注。(出示课件)学生汇报。正因为有了方法的指引,学生的目的明确,学有所获。

⒉方式多样品析词语,突破难点。

通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力,能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情,促进

朗读水平的提高。此处让学生联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”,就为下面的感情朗读做了铺垫。

①师生合作理解“应和”。

学生根据生活经验表演拖拉机的轰鸣,我利用多媒体课件展示水波

声,共同表演理解什么是“应和”。

②联系生活经历理解“催促”。

先问:水浪声的特点是什么?(急)你从哪里看出来?(催促)它催促人们干什么?(开犁播种)是啊!春雨贵如油,正是播种的大好时节,谁能不急?谁来读出你的急。(指名读)学生读完后,我说:村民们,还等什么,让我们赶快开犁播种吧!此刻孩子们的情感已完全融入课文,会情不自禁地答:好嘞!马上行动。

③联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。

“纤细的低语”是什么?(小声地说话)什么是谈心,你经常和谁谈

心?它们在谈些什么呢?让我们来听听。(指名让平时比较好的学生回答:学生的回答就是对词语的正确理解。) ⒊感情朗读。

读是语文教学的灵魂,有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓住这一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式,层入文

《三月桃花水》教学设计

闫城教学点武天军

教学目标:

1、运用学过的方法自主学会本课生字及组成的新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系课文旁批,体会关键词句在表情达意方面的作用。能对不理解的地方提出疑问。 3、了解“桃花水”的特点,感受春天的美景和勃勃生机。 4、用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。 5、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。

教学重点:1、培养学生熟读成诵的习惯,既能使学生集累优美词句,又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

教学难点:积累课文中的好词好句,能找出课文中运用比喻、排比、拟人等修辞方法的句段,体会用意,感受“文字优

美、意景清新”的特点。鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

教学准备:课件

教学过程:

一、创设情景,导入新课

1、教师谈话导入新课。(播放“小溪流水”的声音课件) (播放“漂浮着桃花的”流水声)

师:是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什么光芒,像一匹明洁的丝绸映照着蓝天?是什么水,犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来?是我们今天要学习的课文《三月桃花水》(板书:三月桃花水)

2、齐读课题。

二、整体感知,体验情感

1、自己读课文,注意读准字音。

2、课件出示生词,先自己读,再指名读。

3、交流,评价。

4、挑战,教读。

5、默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?(引导学生读文章一定要从整体感悟)(板书:水声如音乐,水清如明镜)以“这几句写的是水的()美?”主要引导学生找出课文中的句子读一读。

三、精读悟情

师:通过读文,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象,这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文,画一画、圈一圈有关的词句。(生:默读课文,教师提示学生用不同的读书记号做批注。)

(一)、感悟水声如音乐。

1、三月桃花水是春天的竖琴,你听到奏出了什么样的乐曲?

2、它是怎么奏出来的?(三月桃花水——竖琴、桃花水波纹——琴弦、细白的浪花——鼓点、水流的声响——铃铛声) 3、听音乐,想像这种情景,你仿佛看到了什么?听到了什么?

4、指名交流。

5、(重点指导朗读第本段)请大家先想一想这一段该怎样读?自由练读,通过学习朗读体现自己的心情。

6、指名读,男女进行朗读比赛。(说出为什么读得好,沉睡了一个冬天——兴奋的醒来——舞动朝霞——回旋酒窝——兴奋演奏)

7、配乐,师引读第三段,全班感情朗读第四段。

(二)、感悟水清如明镜。

1、三月桃花水是春天的明镜,为什么是明镜(水清能看到倒影),映照出了哪些景物?(燕子裹云、垂柳如长发、姑娘如红莲、袅袅炊烟)……

2、配乐:指名学生朗读。(全班同学闭目想像)

3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水,尽览水中美景,闭目想像,看能看到些什么?

4、交流:仿照——我仿佛看见了(),发现了()的格式说一说,师及时评价,告诉学生这就是省略号里藏的话。

5、配乐:全班美读5—6自然段。

(三)、赞美三月桃花水。

1、师:三月桃花水是春天的竖琴——水声如音乐:美在有声;三月桃花水是春天的明镜——水清如明镜:美在有色;三月桃花水是庄稼的宝贝——水贵如油:美在有情;因为桃花水与

农村生产息息相关,所以比金子还贵;因为它纯净透明,所以比银子还亮!让我们美读最后一段,好好的来赞美三月桃花水吧。

2、生朗读最后一段。

四、总结全文

1、师:三月桃花水的有声、有色、有情,已经流进了爱上它的人们的心中,我们已经为它深深着迷,为它痴痴沉醉。让我们掬一捧、品一口,用我们感情的朗读,让美妙无比的桃花水流进后面在坐老师们的心里。让我们永远铭记,永远眷恋这醉人的三月花水!!

2、配乐生感情齐读全文。五、拓展升华说说三月桃花水还像什么?

板书设计:三月桃花水

应和——轰鸣

春天的竖琴麦苗——谈心

(有声)催促——耕种

春天的明镜红莲

炊烟

……

四年级语文下册课文三月桃花水说课稿各位领导老师

大家好,今天我上的是北师大版小学语文第八册第二单元的三月桃花水。下面我就这一课的教学设计、教学方法、教学流程向大家作一简单说明。

一、说教材

1、教材的地位及作用

三月桃花水是北师大版第八册第二单元“春潮”中的一篇主体课文。本课是一篇优美的散文,用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图,赞美了春天的美丽。课文篇幅虽然较短,但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式,文质兼美,适合学生反复品读,积累语言。同时把《三月桃花水》安排在《春潮》之后,便于与《春潮》对比阅读,感受两篇文章的不同。

教学目标:(出示课件)

(1)知识目标:

能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。

(2)能力目标:

培养学生比较阅读的能力,让学生在熟读成诵中,理解课文的意境,积累语言、提高表达能力。

(3)情感目标:

培养学生热爱大自然的美好情感。

(出示课件4)教学重点:培养学生比较阅读的能力,让学生在熟读成诵中,理解课文的意境,积累语言、提高表达能力。

教学难点:引导孩子展开想象,让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。

二、说教法、学法

根据素质教育的新思想和语文课标的新理念,充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际,综合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这三个维度的要求,我遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律,采用“层进性教学模式”设计教学。以读为主线,以读代讲,以读促表达的教学方法,在朗读中创设情境,

理解课文的意境。这节课,我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法,再抓住段后的省略号,引导孩子展开想象,让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。

三、说教学流程:(出示课件5:)

情景渲染,直奔重点

与作者对话,品词悟情引发共鸣

层进对话,感悟美景与文本对话,感受“水声如琴声”

小组间对话,想象“水清如明镜”

对比阅读,感受风格的不同

熟读成诵,自主积累

回顾重点,总结全文

推荐作业,自主选择

板块一:情景渲染,直奔重点

上课伊始教我与学生谈话:(课件展示)学生通过欣赏美妙的画面,聆听潺潺的水声,再现教材的情境,给学生以强烈的真实感,较快地把学生带入文。此时我问:三月桃花水给你留下了什么印象?(板书:水声如琴声水清如明镜)学生的情感被调动,顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导

入既创设了情景,又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。

第二:层进对话,感悟美景

(一)与作者对话,品词悟情引发共鸣

(课件出示课文第二自然段内容,学生自由朗读,重点体会红色的词)

让学生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒来”、“舞动”、“流淌”和“回旋”联系生活实际,反复朗读、细细品味。指名汇报,谈体会。我这样问:孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊!看到这些你的心情如何? (惊奇、兴奋、激动)读出你的惊奇、兴奋、激动。

这样抓住重点词语,学生的情感与作者的情感产生共鸣,从而达到有感情的朗读。

(二)与文本对话,感受“水声如琴声”

1、方法引领,自主阅读

我注重对学生阅读方法的指导。(边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。)我深情地说:瞧!大地复苏了,河流醒来了!听,什么声音,像一串小铃铛?(出示课件:找出和下面两句话相对应的段落,读一读。)这一问题学生完全

可以快速做出正确的回答,因此直接切入重点:默读课文3、4自然段,用“——”划出表示声音的词语,用“﹎﹎”划出声音特点的词,并做简单的批注。(出示课件)学生汇报。正因为有了方法的指引,学生的目的明确,学有所获。

⒉方式多样品析词语,突破难点。

通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力,能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情,促进朗读水平的提高。此处让学生联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”,就为下面的感情朗读做了铺垫。

①师生合作理解“应和”。

学生根据生活经验表演拖拉机的轰鸣,我利用多媒体课件展示水波

声,共同表演理解什么是“应和”。

②联系生活经历理解“催促”。

先问:水浪声的特点是什么?(急)你从哪里看出来?(催促)它催促人们干什么?(开犁播种)是啊!春雨贵如油,正是播种的大好时节,谁能不急?谁来读出你的急。(指名读)学生读完后,我说:村民们,还等什么,让我们赶快开犁播种吧!

此刻孩子们的情感已完全融入课文,会情不自禁地答:好嘞!马上行动。

③联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。

“纤细的低语”是什么?(小声地说话)什么是谈心,你经常和谁谈

心?它们在谈些什么呢?让我们来听听。(指名让平时比较好的学生回答:学生的回答就是对词语的正确理解。) ⒊感情朗读。

读是语文教学的灵魂,有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓住这一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式

四年级语文下册课文三月桃花水说课稿各位领导老师

大家好,今天我上的是北师大版小学语文第八册第二单元的三月桃花水。下面我就这一课的教学设计、教学方法、教学流程向大家作一简单说明。

一、说教材

1、教材的地位及作用

三月桃花水是北师大版第八册第二单元“春潮”中的一篇主体课文。本课是一篇优美的散文,用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图,赞美了春天的美丽。课文篇幅虽然较短,但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式,文质兼美,适合学生反复品读,积累语言。同时把《三月桃花水》安排在《春潮》之后,便于与《春潮》对比阅读,感受两篇文章的不同。

教学目标:(出示课件)

(1)知识目标:

能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。

(2)能力目标:

培养学生比较阅读的能力,让学生在熟读成诵中,理解课文的意境,积累语言、提高表达能力。

(3)情感目标:

培养学生热爱大自然的美好情感。

(出示课件4)教学重点:培养学生比较阅读的能力,让学生在熟读成诵中,理解课文的意境,积累语言、提高表达能力。

教学难点:引导孩子展开想象,让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。

二、说教法、学法

根据素质教育的新思想和语文课标的新理念,充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际,综合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这三个维度的要求,我遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律,采用“层进性教学模式”设计教学。以读为主线,以读代讲,以读促表达的教学方法,在朗读中创设情境,理解课文的意境。这节课,我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法,再抓住段后的省略号,引导孩子展开想象,让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。

三、说教学流程:(出示课件5:)

情景渲染,直奔重点

与作者对话,品词悟情引发共鸣

层进对话,感悟美景与文本对话,感受“水声如琴声”

小组间对话,想象“水清如明镜”

对比阅读,感受风格的不同

熟读成诵,自主积累

回顾重点,总结全文

推荐作业,自主选择

板块一:情景渲染,直奔重点

上课伊始教我与学生谈话:(课件展示)学生通过欣赏美妙的画面,聆听潺潺的水声,再现教材的情境,给学生以强烈的真实感,较快地把学生带入文。此时我问:三月桃花水给你留下了什么印象?(板书:水声如琴声水清如明镜)学生的情感被调动,顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景,又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。

第二:层进对话,感悟美景

(一)与作者对话,品词悟情引发共鸣

(课件出示课文第二自然段内容,学生自由朗读,重点体会红色的词)

让学生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒来”、“舞动”、“流淌”和“回旋”联系生活实际,反复朗读、细细品味。指名汇报,谈体会。我这样问:孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊!看到这些你的心情如何? (惊奇、兴奋、激动)读出你的惊奇、兴奋、激动。

这样抓住重点词语,学生的情感与作者的情感产生共鸣,从而达到有感情的朗读。

(二)与文本对话,感受“水声如琴声”

1、方法引领,自主阅读

我注重对学生阅读方法的指导。(边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。)我深情地说:瞧!大地复苏了,河流醒来了!听,什么声音,像一串小铃铛?(出示课件:找出和下面两句话相对应的段落,读一读。)这一问题学生完全可以快速做出正确的回答,因此直接切入重点:默读课文3、4自然段,用“——”划出表示声音的词语,用“﹎﹎”划出声音特点的词,并做简单的批注。(出示课件)学生汇报。正因为有了方法的指引,学生的目的明确,学有所获。

⒉方式多样品析词语,突破难点。

通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力,能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情,促进

朗读水平的提高。此处让学生联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”,就为下面的感情朗读做了铺垫。

①师生合作理解“应和”。

学生根据生活经验表演拖拉机的轰鸣,我利用多媒体课件展示水波

声,共同表演理解什么是“应和”。

②联系生活经历理解“催促”。

先问:水浪声的特点是什么?(急)你从哪里看出来?(催促)它催促人们干什么?(开犁播种)是啊!春雨贵如油,正是播种的大好时节,谁能不急?谁来读出你的急。(指名读)学生读完后,我说:村民们,还等什么,让我们赶快开犁播种吧!此刻孩子们的情感已完全融入课文,会情不自禁地答:好嘞!马上行动。

③联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。

“纤细的低语”是什么?(小声地说话)什么是谈心,你经常和谁谈

心?它们在谈些什么呢?让我们来听听。(指名让平时比较好的学生回答:学生的回答就是对词语的正确理解。) ⒊感情朗读。

读是语文教学的灵魂,有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓住这一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式,