挑山工教案设计（一等奖）

《挑山工》教学设计

教学目标:

1. 练习用联系生活实际、联系上下文的方法,体会含义深刻的句子。

2.有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容,学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

4.读写结合,写简短的读后感。

教学重点:理解课文内容,学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

教学难点:能联系上下文、联系生活实际,体会含义深刻的句子,理解课文中挑山工说的话。

教具准备:小黑板、或多媒体课件

教学过程:

一、定向导学(3)

(一)导入新课

1、同学们,挑山工辛苦登山的样子已经定格在我们心里,这节课,让我们再次来到他们身边,感受他们的可贵精神。(板书课题)

2.出示学习目标。

二、自主学习(12)

(一)出示自学提纲:

11.在登山途中,“我”和一位挑山工几次相遇?分别是在什么情况下相遇的?

2.再读课文,思考:作者的“不解之谜”是什么?挑山工挑着重担,路程比游人远,可为什么能赶超游人?在课文中找出相关语句,读一读。

3.朗读挑山工说的意味深长的话,用自己的话说说他的话里包含着怎样的道理?

4.作者画了一幅什么样的画?用“ ”画出展示画面内容的语句。作者说:“这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。”这句话你是怎样理解的?

(二)学生结合提纲独立自学,并做好批注。

三、合作学习(10)

1.生生互探:小组内交流自学成果,讨论疑难问题。

2.师生互探:

(1)作者的“不解之谜”是什么?

(2)你知道挑山工为什么能走到我前头?结合具体语句说一说。

(3)你从挑山工的话中明白了什么道理?

讨论交流:“我跟你们不一样”,挑山工和游人有什么不一样呢?

(游人:东看西看玩玩闹闹总得停下来,高兴怎么就怎么)

(挑山工:一步踩不实不行,更不能耽误工夫,得一个劲儿往前走)

思考:为什么游人“高兴怎么就怎么”,而挑山工“得一个劲儿往前走”呢?

(游人是来游览的,哪里好玩就在哪里停,目标散乱;挑山工有任务,要按时把货物送到山顶,目标专一,认定目标,坚持不懈。)

(4)引导学生总结:

挑山工认定目标,决不三心二意,坚持不懈,决不信步游走,这就是挑山工话中“包蕴”着的“意味深长”的哲理。(学生自己试着说说挑山工话中“包蕴”着的“意味深长”的哲理)

(5)讨论:作者画了一幅什么样的画?作者说:“这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。”“我”需要的究竟是什么?

(作者需要的不仅仅是画,而是画中挑山工那种认准目标,脚踏实地,坚持不懈、不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前,是因为作者需要这种精神来激励自己不断向前。)

四、质疑探究(5分)

1.同学们,“快”和“慢”是对立统一的,“快”相对于“慢”而言,“慢”相对于“快”而言,主观感觉起很起作用。其实生活中还有很多这方面的例子,说出来,互相交流交流吧。

2.你最想对文中的挑山工说些什么?请写在书上的插图旁边。

五、堂清检测(10)(1----4题为必做题,5为选做)

1.填上合适的词语。

( )的扁担 ()的山色 ()的肌肉 ( )的货物

( )的溪流 ( )的山路 ( )地走过 ( )地赶来

2.造句。

耽误——

朴素——

3.回答问题:

(1)“我心悦诚服地点着头,感到这山民的几句朴素的话,似乎包蕴着的意味深长的哲理。”“山民的几句朴素的话”是指哪几句?他的话话包蕴着什么哲理?

(2) 作者说“这幅画一直挂在我的书桌前。因为我需要它。”

“它”指的是。

4.选择正确答案。

《挑山工》一课点明中心的句子是:()

a 挑山工登一次山,走的路程大约比游人多一倍;

b 一步踩不实不行,停停往往

更不行。就得一个劲儿往前走。

5.联系生活实际说说你是怎样理解的。

我们跟你们不一样。不像你们那么随便,高兴怎么就怎么。一步踩不实不行,更不能耽误工夫,我们得一个劲儿往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了。