歌手大赛教学设计和教学实录

《歌手大赛》教学设计

桐城市吕亭中心小学方高远

【教学内容】:

北师大版四年级数学下册教材第16-17页内容。

【教学目标】:

1、能正确进行小数加减法混合计算,并能选择简便的方法进行计算。能运用小数加减法解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。

通过具体的教学情境让学生在活动中学会运用所学的知识解决实际的问题,培养学生的合作意识。

【教学重难点】:

1、能正确进行小数加减法的混合计算,能解决实际问题。

2、掌握小数加减法混合计算的计算方法,并能简便计算。

【教学准备】:课件、班班通

【教学过程】一、复习:

1、复习整数加减法混合运算顺序。(课件出示复习题)

2、复习整数加法的运算定律。(课件出示复习题)

3、复习小数加减法的计算法则。

二、新授:(一)创设情境,导入新课

师:同学们,你们喜欢看《歌手大赛》这个节目吗?比赛总是激动人心的,看!我们这也有一场比赛,5号选手和9号选手脱颖而出,那么最后谁能获得冠军呢?(课件出示教材16页情境图)

师:从图中你们获得了哪些信息?(5号选手专业得分:8.55分,综合素质得分:0.88分,总分:9.43分;9号选手专业得分:8.65分,综合素质得分:0.40分)

1、引导学生理解“专业得分”和“综合素质得分”的含义。(专业得分就是演唱得分;综合素质得分包括音乐理论知识、舞台表现力等方面的得分)

2、导入:谁一举夺冠了呢?今天,我们一起来学***赛中的数学问题——小数加减混合运算。

(二)自主探究:1、提出估算问题。谁能估算一下9号选手的总分大约是多少?(学生独立思考或与同伴讨论,尝试估算)。

2、提出计算问题。师:谁的总分高?高多少?该怎样计算呢?(学生小组内讨论,全班汇报计算方法)。出示不同算法:算法一:8.65 +0.40=9.05(分) 9.43-9.05=0.38(分) 算法二:9.43-(8.65 +0.40) =9.43-9.05 =0.38(分) 通过计算得出:5号选手的总分高,比9号选手高0.38分。

3、明确运算顺序。师:算式9.43-(8.65+0.40)的运算顺序是什么?每一步的意义是什么?小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同吗?引导学生理解算式的意义,知道小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序是相同的。总结小数加减混合运算的运算顺序。小数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同,都是按从左往右的顺序依次计算,如果有括号,要先算括号里面的。

（三）巩固联系：完成练一练1-3小题。

1、课件出示课本第1题。引导学生学会估算，再让学生独立实际计算。

2、课件出示课本第2题。找学生上台扮演，予以评价。

3、班班通出示课本第3题。看懂课本情境图，重点引导学生第2小题不同算法，从而渗透理解简便算法。

（四）拓展延伸。共2题（课件出示）

第一题求客厅面积，第二题求4位同学50米跑的总成绩。

设计意图：展示学生不同算法，师总结归纳利用整数的加法运算定律可以使计算得以简便。

（五）小结：通过本节课的学习，同学们有哪些收获呢？又有哪些困惑呢？

（六）布置作业：完成课本第17页练一练第4、5题。

板书设计： 歌手大赛

谁的总分高，高多少？

8.65+0.40=9.05（分）9.439.05=0.38（分）

9.43—（8.65+0.40）

=9.43—9.05

=0.38（分）

答：5号选手总分高，高0.38分。

整数加法的交换率和结合率对于小数同样适用。

附：教后反思和课后练习题。

小数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同。

北师大版教材四年级数学下册《歌手大赛》教后反思通过这节课的教学,我感触颇多。首先谈谈对教材的处理方面,虽然初读教材使我感觉甚是简单。因本节教材是承接了三年级的学习内容,由于对知识点的渗透,很多同学对于数位知识已经有了认识,加减计算就很简单了!但真正走进课堂并非想象中那么轻松。

再谈谈对新授环节把握方面。主要抓住以下几个方面:1、强调小数加减法的计算。可以用不同的方法,鼓励学生用竖式计算,并讨论“为什么小数点要对齐”,通过讨论使学生体会到只要小数点对齐,相同数位上的数就能对齐,然后就和整数加减法的道理一样了;2、引导学生概括小数加减法混合运算的顺序是本节课的重点知识,我采用多种形式的练习巩固;3、利用延伸题为突破口,对本节课的难点加减混合计算的简便算法予以介绍。本章节的简便计算不同于以前的简便计算,其形式主要是a-b-c=a-(b +c)。算理可以用加法的交换律和结合律来引导同学认识,但想突破这一难点,这还远远不够.于是我就设置了两道情境题,来激发学生的兴趣。使难点得以突破。变“书本中学数学”为“生活中学数学”,本单元把生活紧密联系在数学的教与学中,让学生在现实中体验,同时也是“数学来源于生活又服务于生活”的佐证。

最后,引导学生关注和理解他人的算法。计算教学中,对于学生出现的多种算法,教师要及时引导学生,关注别人的不同算法。可以引导学生对不同算法进行归纳、提升,而且对于有一些问题,我们还需要让学生发现各种算法之间的内在联系。这一过程应该在全体学生

充分经历探究算法优化的过程后,通过学生的自主交流来实现。

《歌手大赛》练习题

一、计算。

7.8-2.24+5.37 9.9-(4.67+2.09) 3.09+5.25-6.788

二、怎样算简便就怎样算。

5.48-1.69-2.31 4.7+5.34-2.7+13.66 13.56-(3.8-2.56) 4.75+34.8+22.25 2.77+3.45+6.55+11.23

三、解决问题。

1、小明的叔叔用两根分别长3.44米、2.56米的绳子捆扎一个箱子。接口处用处了0.77米,捆扎这个箱子一共用去多少米的绳子?

2、小红用10元钱去商店买了两样小物品,一个花去3.45元,另一个花去4.55元,还剩多少元钱?(用两种不同的方法列式计算)

3、如下图,淘气去学校有几种路线?算一算那条路线最近?