位置与方向公开课教案（教学设计）

“位置与方向”教学设计

设计理念:

《数学课程标准》指出:数学教学要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在各种活动中获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能。因此,本节课以现实的、学生感兴趣的“东南西北折纸手工”为背景,创设了“数学游戏学习”系列情境,意在让学生通过主动的探究活动,掌握根据方向和距离确定位置的方法,感受数学和生活的密切联系,促进空间观念发展。

学习内容:

《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)小学三年级下册

学情与教材分析:

“位置与方向”是小学三年级下册第二单元的内容,是在学生已经能根据上、下、左、右、前、后方向描述物体的相对位置,并能通过第几行、第几列确定物体的位置的基础上进行教学的。学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验。本节课要求学生能根据方向和距离两个条件确定物体的位置,使学生进一步从方位的角度认识事物,更全面地感知和体验周围的事物,发展空间观念。根据课标精神,结合学生的年龄和心理特点,本课设计了学生感兴趣的“折纸手工”活动情境,让学生在一系列的探究活动中主动学习,得到发展进步。

学习目标:

1、通过具体的活动,认识方向东南西北位置的作用。

2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

3、发展学生的空间观念。

学习重、难点:

重点:能根据任意方向和距离确定物体的位置。

难点:对任意角度具体方向的准确描述。

学具准备:

课件、直尺

学习过程:

一、创设情境,导入新知

同学们,老师给大家带来了一个折纸手工,那么同学们玩过吗?激发学生的学习兴趣,让他们回忆儿时的玩具——东南西北。

看看咱们能不能利用自己的知识解决问题!(这时,全班学生睁大好奇的眼睛,似乎准备一展身手。)

挑选一位同学来演示一下这个折纸手工如何来进行游戏。可以和数学题一起结合起来。

二、自主探究,合作交流

师:同学们这是那你们知道太阳的方向吗?

生:从东边升起。

回忆儿歌

早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。

右东来确定方向了。

三、尝试练习,进一步感受位置

四、巩固练习

五、全课小结:

同学们,通过对东西南北折纸手工的游戏学习,了解了地图上的东西南北,利用上北下南左西右东的学习。同时了解了东西南北的儿歌,可以辨认出方向。还了解了古人是用指南针来辨认方向的等等。希望可以把这些知识运用的自己的生活中去。

反思:

以小组为单位并且角色分配明确,分工合理,让同学们通过尝试性的操作,初步生成了个体的做法和想法,然后通过有组织的做信息共享与观点的碰撞催生出更优化的想法和做法。这种层层递进式的教学情境安排极大地助推了孩子们的参与热情和数学思考。在这里,

“做”是“思”的动作外化,“说”是思和做的语言表达,做、思、

说三者相辅相成、相得益彰,有助于学生对“方向和位置”的活动特点和解决方法建构起较为深刻的认知图式。这节课是在学生与学生之间交流中获取新知,加上我的语言点拨,学生对这一比较难以理解的内容有了更加到位的理解。我想这缘于学生的兴趣,兴趣来自于好奇和快乐,因为他们快乐,所以他们就有了惊人的发现。

一、以学生发展为本,创造性的使用教材

我们知道,新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,教材不过是师生对话的一个“话题”,在教学中要针对学生情况,用活教材,使教材更有利于学生的发展。从学生感兴趣的情景出发,使他们有机会从周围熟悉的情景中学习数学、理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用。

二、体现生活亲历性

四年级的学生尽管具备了一定的生活经验,但他们对于周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心,结合生活中的实际问题,创设情境。设疑引思,用学生所感兴趣的情景作为实例,引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识,掌握新本领。让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能。获得数学经验。

三、体现数学活动趣味性

“兴趣是求知的向导,兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心,兴趣是学习的动力。学生对所学内容产生兴趣时,一定是注意力高度集中,记忆力增强,思维敏捷,信息传输系统处于最佳状态的。”

我创造性地将学习内容放在学生感兴趣的地方,很容易引起学生的学习兴趣,变枯燥的、陌生的知识为解决实际数学问题,学生兴趣盎然。