解决问题优秀教案板书设计

用6、7的加法解决问题

文昌第三小学韩丽雪

教学内容:人教版数学第一册第46页内容“解决问题”。

教材分析:教材第一次出现用情境图呈现数学问题的形式。情境图配以大括号和问号,呈现了一个简单求和的数学问题,使学生初步明确:知道两个相关的信息和一个相关的问题,就构成一个简单的数学问题。这里用一个兔子图为主题,让学生知道“大括号”和“问号”的作用,教学目标

1、使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。

2、知道大括号表示的意思。3、感受数学存在于我们的生活中。

4、培养学生的环保意识。

重点、难点:

1、能正确理解并叙述图意,根据图意正确列式。

2、知道大括号和问号的作用

课前律动:教师带着同学们一起数节奏打拍子。

教学过程。

一、创设情境,激趣导入:

师:国庆节中秋节期间,很多同学都跟着爸爸妈妈去游玩,你们跟着爸爸妈妈去了哪里呢,能说给大家听听吗?

生:我去海口玩,我去三亚玩

师:你们知道吗?动物园里可热闹了,想不想跟老师一起去看看呢?(课件出示动物园动画图)提问:请同学们边听音乐边观察,说一说你看到了什么?

生:我看到小象和喜洋洋

师:老师怎么没看到小白兔呢?大家都知道小白兔是最活泼,最可爱的,今天为什么没来呢?原来啊小白兔一家遇到一些数学问题,你们愿意帮它们解决吗?(愿意)好!今天就请同学们和老师共同来学习:“解决问题”(板书)

二、揭示课题,推进教学。

我们赶紧去看看小白兔遇到什么问题吧!

1、出示兔子挂图。

提问:请同学们仔细的观察这幅图,看看你能找到哪些数学信息?别急,先观察,再举手。同时在黑板上贴出“图中有什么”

生:略。

谁能把它说清楚点呢

教师根据学生的回答小结:同学们说的都很好,这图上左边有4只小兔,右边有2只小兔。

2、认识新朋友:

a 、教学大括号和问号

同学们,你们看,这里来了两个新朋友,你知道它们的名字吗?谁来说?(屏幕打出大括号和问号,并强调)。

生:大括号和问号

那大括号表示什么意思呢?

b、教学大括号和问号的表示的意思。

生:大括号表示左边和右边一共有多少只?

师:那这里还有个问号,又表示什么意思呢?

生:表示。。。。

师:问号表示提出问题。那么在大括号的下面打个问号,表示提出什么数学问题呢?

生:

师:这里的大括号下面打个问号,表示提出:一共有多少只兔子?

c、让学生把从图上得到的信息和提出的问题连起来说一遍。(如果能加上动作表达就更清楚)师:那谁能把刚才得到的数学信息和提出的问题连起来说一遍呢?

生:

师:我们该怎样列算式解答呢?(生)同时在黑板上贴出:“怎样解答?”

生:

d、根据学生的描述写出算式并口答。板书:4+2=6 口答:一共有6只小兔子。

让学生说说自己是用什么方法算出得数的。

师:我们帮小白兔解决了问题,那我们解答的正确吗?我们来检查检查吧。同时在黑板上贴出:“解答正确吗?”

e、解决数学问题时应该注意什么?应该从哪些步骤入手。

师:我们以后啊解决问题时应该先观察图中有什么?要按照顺序来观察,从左往右,或者从右往左观察,把得到信息记下来,列出算式,然后口答。

体会解决问题的三步骤:一、图中有什么?二、怎样解答?三、解答正确吗?

3、用不同的方式表示兔子图。

现在老师想让你们用自己喜欢的方式表示兔子图,注意听清楚老师的要求了,在自己的练习本上,画出简单的图形,比如我喜欢用0表示,左边画4个,右边画2个。还可以用星星、三角形或者笑脸代替。

老师发现同学们手中的彩色笔,也可以表示表示。(左4支,右2支),还可以用动作表示。

4、解决新的数学问题。

出示图示:A

、

B、

2 + 4 = 6 1 + 6 = 7 师:你能跟同学们说说,2表示什么?4表示什么?6表示什么? 1表示什么,6表示什么,7表示什么?

C、请学生根据图示解决问题。

5、我也想当小老师。

课件出示图片:所列的算式和图上表示的意思是否一致。对的打v,错的打X,说说哪里错了?提醒学生用到刚学的解题三步骤。

6、完成46页“做一做”小企鹅遇到的问题。

我们今天好事做到底,顺便帮帮小企鹅吧!请同学们把课本翻到46页,完成小企鹅这道题。

7 、环保小卫士。

师:你们真是一群助人为乐的小朋友,小动物们很愿意和你们做朋友。我们光顾着小动物,老师也想让你们帮帮

师:老师说过我们班要做到安静,还有干净,老师呢在教室地板上伤心的捡到了很多的东西,都在这,如果同学们都能够讲卫生的话,老师就省心多了,现在老师想麻烦你们,帮老师把这些东西放进垃圾桶里,这里有两个垃圾桶,应该投进那个呢?哦,我们看,左边是可回收的,右边是不可回收的。那同学们,必须动动小脑筋,投对桶哦!谁愿意试一试?

师:准备两个垃圾桶,一个可回收的,一个不可回收的,请学生把老师捡到的垃圾放在对应的垃圾桶里。(香蕉皮、空奶盒、矿泉水瓶....这些东西投放到垃圾桶里形成的是:不可回收的有3种,不可回收的有4种。)集体检查是否投对,那刚才请同学们写出相应的算式。(2轮学生)

8 、小小设计师。

用不同的平面图形装扮“教室”

9、身边的数学。

让学生说说身边有哪些数学问题,现在同学们也可以再教室里找找看,你发现了哪些数学问题?

三、小结:通过这节课的学习,你又学会了哪些新的本领?还有什么问题吗?

生活中有许许多多问题要用数学方法来解决,数学知识很重要,它能帮助我们解决很多问题,因此,我们要善于用数学知识解决我们身边的问题,老师希望每个同学都能学好数学。

板书:解决问题

图中有什么?

怎样解答?4+2=6 (只)(口答)一共有6只。

解答正确吗?

.数学课堂上引用游戏的原因

数学课的内容有的比较抽象,小学生活泼好动,学起来常会感到枯燥无味,尤其是小学中低年级的学习是以无意注意为主的,而无意注意又受兴趣的影响。在数学课堂上直观、形象的及色彩鲜明的具体事物和图片,都能引起学生的高度注意。所以说,将数学游戏引入到导入新课、讲清概念、巩固练习和复习中去是很有必要的。还有,儿童之所以需要游戏,是基于儿童的一些心理特征,他们的表象带有强烈的感情色彩,他们的丰富想象和联想也主要靠感情的火花来点燃。儿童的情感特征是感受性强、模仿性强、易劝导性强;情绪活泼、愉快、明朗,但少控制、易任性。对这一时期的儿童来说,兴趣主要是感觉上的,而非认识、理解意义上的。小学生的数学活动方式是以课堂学习为主,致使他们在生理、心理上的负担加重,数学游戏的目的首先在于借助游戏的娱乐性和可操作性改变学生对某些枯燥、乏味的传统教学方式的厌倦心理,消除孩子生理与心理上的疲劳。使他们积极的投身到游戏中去。恰当的游戏不仅能够调节课堂气氛,吸引学生主动参与课堂实践活动,在数学游戏中还可以使孩子的各种能力得到培养。游戏教学采用了丰富的多样的手段,让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识。让孩子们左右脑交替地和谐的发展。在这样的数学课堂上,孩子们对知识充满了兴趣,对认知具有迫切的需要,大脑形成了最佳优势兴奋中心,对知识的反映最清晰,思维的活动最积极、最有效,也就取得了事半功倍的效果。在游戏中既没有强制也没有处分,孩子在现实生活中许多得不到满足的愿望可以在游戏中得以实现。

教学设计说明

教材安排的“用数学”的内容就是为了用6、7的加减法解决生活中实际的计算问题。这里出现了大括号和问号,并且用大括号把两部分合并起来,用问号表示要求的问题。这部分教材的安排有利于学生将所学的数学知识同生活实际紧密结合并在生活中发现问题、解决问题,从而发展了学生解决简单实际问题的能力。教学时注重学生亲身经历去观察画面、理解画面的内容,选择有用条件和恰当的方法计算。