挑山工教学评价实录

挑山工(二课时)

一、教学目标

1、从挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上极顶这件事中,使学生懂得:干什么事都要一心向着目标,步步踏实,一个劲儿地往前走,要学习挑山工不停地攀登的精神。

2、联系上下文找到“我们跟你们不一样”的地方,感悟挑山工的形象。

3、拓展阅读,多角度认识挑山工。

二、教学重点、难点

1、从挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上极顶这件事中,使学生懂得:干什么事都要一心向着目标,步步踏实,一个劲儿地往前走,要学习挑山工不停地攀登的精神。

2、联系上下文找到“我们跟你们不一样”的地方,感悟挑山工的形象。

3、拓展阅读,多角度认识挑山工。

三、四、

教学准备:多媒体课件

教学过程

(一)观察图片,初步认识挑山工。

1、挑山工的图片,孩子们观察。

2、刚才看了那么多的挑山工的图片,孩子们,你们知道他们都是谁吗?(挑山工)

请你选择其中你最感兴趣的一副图,仔细观察他们的形象、动作、神态,说说你从中队挑山工有什么样的认识。

(大概抽5、6位孩子发言)

孩子们各抒己见,纷纷表述了对挑山工的认识,今天我们就跟随冯骥才,一起去看看在泰山的挑山工,我们继续来学习——《挑山工》(齐读课题)

3、请同学们翻开课本第92页,用一两分钟时间快速默读课文,思考课文的主要内容是什么。(开火车发言)

(评价:

(1)你抓住了课文的一部分内容,如果能更全面些就好了;

(2)你归纳得较全面,但是重点不是很清晰,希望下次

能再清晰些;

(3)你抓住了课文的重点,如果能再简洁些就更好了;

(4)你归纳课文有些不太流畅,希望下次能再认真想想;

(5)孩子,你归纳得很好,全面而又重点清晰简洁,其他孩子还有没有另外的说法?)

4、学生发言,教师总结:孩子们的总结很详细全面,老师感觉很高兴,希望大家以后也能如此简洁全面的归纳课文内容,老师也归纳了课文的主要内容,孩子们可以看看和你的有什么不一样:“我”在泰山上遇到一位挑山工,他虽然身负重物,走得很慢,却常常走到“我们”前面,通过和挑山工的交谈,“我”

领悟到了其中的哲理。从泰山回来,“我”画了一幅挑山工的画,一直挂在我的书桌前,因为我需要它。

(二)细读文本,再识挑山工。

1、孩子们刚才快速默读了课文,结合课文的主要内容,你对什么很感兴趣,又有没有什么疑问呢?(孩子们提出自己的疑问,选择其中有价值的疑问板书在黑板上)

(问题预设:

(1)为什么我们走得比挑山工快却在挑山工后面达到?

(2)我领悟到的哲理是什么?

(3)我为什么要画画?因为我需要它,“它”指的是什么?)

2、刚才孩子们的提问都很棒,你最想先解决哪个问题呢?(抽一个孩子回答)

(三)以“我们跟你们不一样”为主线学习

情况预设:孩子若选择(1)

好的,我们一起去书中找找吧,看哪些地方能找到答案!

“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢,你轻快地从他们身边越过,以为把他们甩在后面很远了……以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。”其他孩子们找到了吗?我们一起读读吧。孩子们读得很好,其实这个道理挑山工自己也告诉

了我的,你能在找到在哪里吗?

孩子若选择(2)

我领悟到了哲理,这个哲理是什么呢?孩子们这个哲理我是通过和谁的交谈领悟到的呢?(挑山工)那你能找到让我领悟到哲理的挑山工所说的话么?

孩子若选择(3)

我为什么画画,因为我需要它,那个这个它指的是什么呢?

请一位小朋友起来说说。

<1>它指的是这幅挑山工的画。难道仅仅是这幅画吗?(不是)那还有(这幅画里面蕴含的哲理)这个哲理是什么呢?

哲理我是通过和谁的交谈领悟到的呢?(挑山工)你能找到让我领悟到哲理的挑山工所说的话么?

<2>指的是画,更是画后面所蕴含的哲理。那这哲理是我通过和谁的交谈领悟到的呢?(挑山工)你能找到让我领悟到哲理的挑山工所说的话么?

1、出示第四自然段的重点语句。孩子们读。

2、孩子们你们在读的时候发现了没有,作者说了“我们跟你们不一样”,其中“我们”指的是挑山工,“你们”指的是作者一样的游客。请孩子们再读,联系上下文思考思考,我们跟你们到底哪里不一样了。

3、情况预设:<1>你们走得快,可是你们在路上东看西看,玩玩闹闹,总停下来呗!我们跟你们不一样。不像你们那么随便,高兴怎么就怎么。一步踩不实不行,停停住住更不行。

那样,两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。也就是说,游人的态度是……(随便)而挑山工却是……(一步踩不实不行,一个劲儿)孩子们,你能告诉我你是怎样理解“随便”

“一个劲儿”“一步踩不实不行”的吗?(开火车,孩子们回答)那你从中感悟到了挑山工什么样的精神?(孩子们回答,板书)请你带着你的领悟,我们再读这段话。

<2>他们肩上搭一根光溜溜的扁担……走的路程大约比游人多一倍。

情况一:孩子找到挑山工背了沉甸甸的物品。

也就是说挑山工上山,是身负……(重物)而相对于挑山工,游人是……(轻装上山)孩子们,什么是“沉甸甸”?

你能告诉我你理解的沉甸甸的物品可能是什么吗?(开火车回答)带着你们的感悟,我们再读这段话,想想这段话中还有什么是“我们跟你们不一样”的。

情况二:孩子们找到了上山的方式不一样。

挑山工上山的路线是……(折尺形的)相对于挑山工,游人是……(直上直下)由于这上山的方式不一样,挑山工走的路程大约是游人的……(一倍)

孩子们从这里你又感悟到了挑山工的什么精神啊?(不怕辛苦,不怕累)请你们带着这样的感情,再读读这段话吧!

4、所以作者才在从泰山回来后画了一幅画一直挂在书桌前,因为我需要它。它指的是什么呢?(精神)

5、这就是孩子们再一次对挑山工的认识吧?他们……(不怕苦,不怕累,坚持不懈,脚踏实地)

6、你需不需要它呢?联系你的实际生活说说什么时候你也需要挑山工这种脚踏实地,坚持不懈得精神呢?

(四)拓展阅读,多角度认识挑山工。

1、刚才我们站在作者冯骥才的立场体会到了挑山工坚持不懈,脚踏实地。那其他人站在另外一个立场又是怎样看待挑山工的呢?请孩子们拿出拓展阅读材料,选择自己喜欢的一篇自己默读看看,挑选一两处自己有感触的地方勾画下来,并在旁边写下自己的批注。

2、孩子默读批注,十分钟后,回汇报交流。

3、现在,你对挑山工又有什么认识呢?

(五)总结

如果以后大家在爬山的时候遇到了这样的群体,面对这些挑山工,你想对他说什么呢?

其实还有更多的人站在不同的立场看待挑山工的。孩子们下课以后可以搜集更多的资料,或者你可以自己亲身去感受感受,

或许你会有更多不用的认识。

板书设计:

挑山工

(不怕吃苦、脚踏实地、坚持不懈)

挑山工游人 背负重物

轻装上山

走折尺路线

直上直下

一个劲儿随便