和是6、7的加法与6、7减几教学设计(第一课时)

一年级数学上册《看图解决问题》教学设计景福乡中心完小王雪

一、教材分析:

本节课是小学阶段第一次学习解答应用题,是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的。教材第一次出现情境图呈现数学问题,配以大括号和问号呈现了一个简单求和的问题,借助形象、直观的生活情境图,使学生将所学的知识与实际生活紧密联系起来,从自己熟悉的生活背景中发现数学问题,掌握数学符号的作用,学会运用数学,逐步发展解决简单的实际问题的能力。通过本节课的学习,为后面学习文字应用题搭下了桥梁。

二、学情分析:

本节课是在学生已经学习了6、7的加减法的基础上进行学习的,本节课出现的“大括号”和“问号”这两个数学符号表示条件和问题,是学生第一次接触,让学生知道这两个数学符号表示的意思、完整地表达出数学问题并且正确列出算式,还需教师的深入引导,这也是本节课的难点。

三、教学目标:

知识与技能:使学生认识大括号和问号,能借助形象、直观的情境图正确理解题意,知道大括号表示把两部分合起来,问号表示要求的问题,并能完整地表达数学问题。会用6、7的加减法解决生活中的简单问题。

1

过程与方法:借助生活情境,通过学生观察、表述,尝试、合作探究培养学生的观察能力、合作交流能力、语言表达能力,提高学生发现问题、分析问题、和解决问题的能力。

情感态度与价值观:在发现问题、提出问题、解决问题的过程中,体验数学与生活的密切联系,感悟数学的价值,感受学习的快乐,培养学生学习数学的兴趣。

四、教学重点:学会用6、7的加法解决生活中的实际问题。

五、教学难点:理解大括号、问号这样的数学符号的意义,能正确分析情境图的题意,并列出正确的算式。

六、教具准备:笔、橡皮擦、情景图、课件。

七、教学过程:

第一课时

(一)、激趣导入,复习旧知

1、猜数游戏。

(1)左手放2块橡皮擦,右手放4块橡皮擦。

(2)左手放4块橡皮擦,右手放3块橡皮擦。

提问:猜猜老师手里一共有几块橡皮擦?

2、根据老师的操作读出算式。

左手拿2支笔,右手拿4支笔,师操作把4支笔和2支笔合起来的手势。(学生读出算式。)

2

师:看来学生对加法掌握地很好,那么今天老师带同学们一起用我们学过的知识去解决生活中的一些问题吧。

出示课题:看图解决问题。

(二)、联系实际、探索新知

1、教学例题

( 1 )引导学生看图说图意

①出示情境图

师:同学们请认真观察黑板,说说黑板上老师画了什么? (小刺猬)那么有几只小刺猬呢?(2只)

随着学生的观察提出问题:一共有多少只小刺猬,左边的小刺猬身上背了几个苹果,右边的小刺猬身上背了几个苹果?(左边有4只,右边有2只)

师:同学们观察真仔细,今天老师给同学们带来了两个好朋友,我们先来认识第一个好朋友。

②认识大括号

师:(呈现大括号)这位好朋友叫做“大括号”,师带领学生齐读几遍“大括号”。

师操作把两部分合起来的手势并带领学生一起做合起来的手势。让学生猜一猜大括号表示什么意思。(合起来的意思)

师:大括号表示把什么和什么合起来呢,(把左边的苹果和右边的苹果合起来)

3

师说明把左边小刺猬身上的苹果看成一部分,把右边小刺猬身上的苹果看成一部分。

提问:一共有几个部分?也就是说大括号表示把几部分合起来?(两部分)

师总结大括号表示把两部分合起来。

师说学生做手势;并引导学生边说边做合起来的手势,完整说明大括号表示把两部分合起来。

③认识问号

师:同学们根据这幅图能提出一个问题吗?想提出一个什么问题呢?

(出示问号)让同学们说出问号的名字。

师说明问号表示要求的问题。

引导学生观察问号在大括号的下面且说出求一共有多少只。

师说明大括号和问号连起来表示求一共有多少只。

④引导学生完整地表达数学问题

师:谁能完整地把这幅图的意思表达出来呢?

配合情景图引导学生逐步把题意表达完整。(左边有4个苹果,右边有2个苹果,大括号和问号表示求一共有多少只。)

(2)引导学生分析问题

①引导学生列出加法算式。

4

师:同学们明白这幅图表示的意思了吗?那么求一共有多少只,要把两部分怎么样?(合起来)怎么计算呢?

师:你们能不能根据我们的理解用数与符号的方式表示出算式呢?

独自尝试写出算式,汇报。

②理解算式表示的意思

学生列出算式后,师询问:

a)算式中的4、2、6分别表示什么意思?

b)为什么用加法计算呢?

(4表示左边有4个苹果,2表示右边有2个苹果,6表示一共有6个苹果;表示把两部分合起来用加法计算。左边有4个苹果就写4,右边有2个苹果就写2,再来看得数是不是6只,同学们按照这样的顺序来检查,我们就不是小马虎了。好,让我们一起来口答(师板书:一共有6个苹果)。

小结:现在大家跟着老师来回忆刚才解决问题的时候,经过了哪几个步骤?(先看图里有什么,找出数学信息和要求的问题,然后再进行列式解答,并进行检查,最后别忘了口答。)

师:同学们解答正确了吗?计算是否正确呢?

①同桌互相检查,并尝试互相说说解题的过程。

②引导学生完整叙述解题的过程。

5

6

九、课堂练习:教材46页“练习十”第一题图1

十、布置作业:独立完成“练习十”第一题图2。

十一、小结:同学们这节课你学到了什么呢?

第二课时

(一)、激趣导入,复习旧知

出示课件,学生通过观察数数得知:左边有2只母鸡,右边有4只小鸡。

师:现在老师想让聪明的小朋友们通过你所找到的数学信息,给王老师提一个问题,来考一考王老师,好不好啊?

2、根据学生提出的问题,师操作课件,把2只母鸡和4只小鸡合起来的手势。

学生读出算式:2+4=6(只)

师:看来,小朋友们对所学的知识掌握的很好!下面就让我们一起来用所学过的数学知识来解决生活中的问题吧!

(二)、联系实际,解决生活中的数学问题

(1)、引导学生看图说图意

①、出示课件:说一说你看到了什么?

随着学生的观察提出问题:一共有几只鸡?这些鸡分别是怎么在的?(左边有2只,右边有4只)

②、引导学生分析问题、列出算式

师:同学们观察得真仔细,左边有2只母鸡,右边有4只小鸡,要求一共有几只鸡?谁能根据图意,写出算式呢?

7

生独自尝试写出算式,汇报。

③、理解算式表示的意思

学生写出算式后,师询问:算式中的2、4、6分别表示什么意思?

左边有2只母鸡,右边有4只小鸡,求一共有几只鸡,就是要把左边的2只和右边的4只合起来,列式为2+4=6 (只),还可以把右边的4只和左边的2只合起来,列式为4+2=6(只)。

(这类问题没有没有大括号和问号的提示,也没有虚线和斜线的提示,通常是写一道加法算式,如果题目给出两道算式的空要小朋友们填的话,就写两道加法算式:从左往右写一道,从右往左写一道。)

师:这里的气氛真热闹,瞧!谁来了(聪聪),今天呀,聪聪是带着问题来的,它想让我们一乙班的小朋友帮一帮它,你们愿意吗?那让我们先去瞧一瞧,聪聪遇到了什么样的数学问题吧!

(1)、一共有6只鸡,左边有2只母鸡,右边有多少只鸡?

(2)、一共有6只鸡,右边有4只鸡,左边有多少只鸡?

(指名让学生回答,并说出为什么?)

图中共有6只鸡,左边有2只鸡,要求右边有多少只?就是从6只鸡里面去掉2只,就是用减法计算,列式为6-2=4

(只);要求右边有多少只鸡?同样用减法计算,列式为6-4=2(只)。

(在解答图中写出两道减法算式时,一定要用总数减去一部分,得出另一部分。)

师:现在我们已经通过看图写出了四道算式,小朋友们接下来该怎样做呢?(检查)现在请你和同桌小伙伴一起来说一说你是怎样检查的吧!

师:每个小朋友都说的很认真,做的也很认真,看!把我们的老朋友都吸引来了。(出示大括号)

师:同学们还认识它们吗?都是谁呀!这位是大括号,表示的是把左边的和右边的合起来一共有多个。(师操作并带领学生一起做合起来的手势。)

接下来出示问号,让同学们说一说问号的名字,并说明问号表示要求的问题。那在大括号的下面打一个问号,是表示提出什么样的问题呢?(一共有几个?)

师:现在请大家用数学的眼光来观察画面,你能够找到哪些数学信息呢?并提出一个什么样的数学问题呢?

配合情境图引导学生逐步把图意表达完整,并学会用三句话完整的表达数学问题。(左边有2只鸡,右边有4只鸡,大括号和问号表示求一共有多少只鸡?)

师:刚才啊,同学们已经把这幅图的意思说明白了,那同学们会解决这个问题吗?在自己的作业本上列式算算吧!

2+4=6(只)

看来,同学们都用了自己喜欢的方式来进行计算,那我们做的对不对呢?接下来让我们进行检查吧!

小结:现在请小朋友们跟着老师一起来回忆一下,刚才我们在解决问题时都经过了哪几个步骤呢?(先看图里有什么,找到数学信息和要求的问题,然后在进行列式解答,并进行检查,最后别忘了口答。)

(三)、巩固练习,解决问题

《同步指导》第44页,第八题。(学生汇报,最后集体订正。)

(四)、联系实际:同学们,现在我们已经认识了从0到20的数字,那么相信小朋友们也一定会学以致用,生活中是离不开数的,我们在数的时候要边找、边指、边数,数的时候要注意,做到手口一致。

你可以提出一个什么样的数学问题呢?

(五)、小结:数学知识有趣吗?你喜欢数学吗?你都能用数学知识来解决生活中的哪些问题呢?

(六)、布置作业:独立完成《同步指导》第43页第八题看图列式计算1—6小题。

八、板书设计:

九、课堂练习:

1、联系实际,说说生活中药解决的问题。

2、找一找,下面这几幅图画了,都有哪些神奇的数字?

十、课外作业:独立完成《同步指导》第43页第八题看图列式计算1—6小题。

十一、小结:数学知识有趣吗?你喜欢数学吗?你都能用数学知识来解决生活中的哪些问题呢?

十二、课后反思:

本节课重在培养学生观察分析和解决问题的能力。在教学图文应用题时,让学生先观察图意,不要求他们编题,只要说出你看到了什么,再让学生列出算式,最后让学生说出算式中的每一个数分别表示什么。让学生经历问题解决的三个步骤:“图里有什么?”“怎样解答?”“解答正确吗?”

我们的课题由原来的试验教材的解决问题在找出相关的的数学信息,接着是解答,最后强调学生检查。

让学生完全明白自己列算式的理由,可以检查自己列的算式符不符合题意,这样可以大大降低学习难度,从而让学生学得轻松、学的有效。这一节课最大的难点处理的过不过关还得看以后的效果,一定要提醒自己不要为了一时的作业或是考试而“拔苗助长”,学生的学习应该有一个过程,不可以打乱这一个顺序!问题解决是一系列的学习活动,不仅仅是获得数学问题答案,在数学活动中,方法的掌握可以帮助学生建立数学模型。评价学生的方法多样性,能较好调动学生学习的积极性,学生的集中注意时间短,我利用各种有效、丰富多样的手段来调动孩子学习的积极性,使得学生较好地学习知识,完成本节课的学习任务。

本节课的不足之处是,学生的年龄小,入学时间不长,动手能力不是很强,但我们只要坚持给学生发展的空间,学生的学习能力一定会有所提高的。