参观花圃公开课教案

《参观花圃》教学设计

陕西咸阳彬县范公小学池宁珍

教学目标:

1、结合具体情境,通过独立思考与合作交流,能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商,正确计算三位数除以两位数的除法,并在计算过程中逐步养成仔细认真的良好习惯。

2、经历用乘法估商的过程,归纳概括三位数除以两位数的试商方法,进一步发展学生的估计意识。

3、能运用所学知识解决与除法有关的简单实际问题,提高分析问题和解决问题的能力。

重点难点:

掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。

教学策略与手段:

知识迁移自主探究。

课前准备:课件

教学过程

(一)、创设情境,激趣导入

1.谈话激趣。绿色植物是我们的好朋友,平时看书时间长了,眼睛觉得很累,但只要看看绿色的植物,就能减轻眼睛的疲劳,给人以舒适的感觉。今天老师就和同学们一起去参观苗圃,那里种有很多的绿色植物。

2.观察课件,出示情境图,引导学生观察。

二、探究新知

1.欣赏了那么多漂亮的植物,你现在了解到苗圃的基本情况了嘛?

2.你从图中得到那些数学信息(课件出示教材69页情境图,能提出哪些用除法解决的问题?[引导学生提出问题:

(1)平均每个小花坛有多少盆牡丹花?

(2)月季花可以摆几个三角形图案?还剩几盆?

3.解决问题一

(1)、根据题意列式。你能列出求“平均每个小花坛有多少盆牡丹花”的算式吗?(根据学生的回答板书:154÷22)(2)估算结果。引导学生进行估算,并说一说是怎么估算的。(把“22”看作“20”,20×7=140,20×8=160,所以商可能是7)

(2)、探究三位数除以两位数,商是一位数(没有余数)的笔算方法。

①试着笔算,看估算结果是否接近准确结果。(学生笔算,教师巡视,及时了解学生笔算过程中出现的错误)

②交流三位数除以两位数,商是一位数(没有余数)的笔算方法。

你是如何确定商的位数和商的最高位的?(引导学生说出:除数22是两位数,试商时应先看被除数的前两位,前两位比除数小,再看被除数的前三位,即154除以22的商是一位数,商的最高位是个位)b.你是如何试商,如何书写的?(引导学生明确:用“四舍”法把“22”看作“20”来试商比较方便。20×7=140,比较接近150, 20×8=160,大于154,可以用7去试商)③组织学生进行验算。怎样

才能知道我们的计算结果是否正确?(学生独立验算,交流验算方法) 预设生1:根据“商×除数=被除数”的方法进行验算,如果计算所得的结果等于被除数,说明原计算的结果正确,否则原计算的结果错误。

生2:用除法来验算,即用被除数除以商,如果计算所得的结果等于除数,说明原计算的结果正确,否则原计算的结果错误。

4.解决问题二。

(1)根据题意列式。你能列出求“月季花可以摆几个三角形图案,还剩几盆”的算式吗?(根据学生的回答板书:120÷18)

(2)估算结果。(把“18”看作“20”,20×6=120,所以商可能是6)

(3)探究三位数除以两位数,商是一位数(有余数)的笔算方法。

①尝试笔算。指名板演的同学汇报竖式计算的过程,重点让学生说试商的过程。

②引导学生在对比中认识和理解把除数18看做10试商不方便,而把除数18看做20试商会更准确。

③引导学生讨论:把除数看作整十数来试商,有什么好处?

④同桌之间交流:用竖式计算120÷18时,把除数用什么方法当作多少来试商?商写在哪位上?商又与谁相乘?

⑤组织学生进行验算。

4.小结试商方法。

(1)想一想,计算除数是任意两位数的除法,试商时应该怎么样

做?(先让学生在小组内交流,再全班交流)

(2)指名回答,教师引导学生归纳如下:

①除数是两位数的除法,试商时应先看被除数的前两位,前两位比除数小就看前三位,除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位的上面。

②当除数的个位是4或者比4小时,可用“四舍”法把除数看作整十数试商。当除数的个位数是5或者比5大时,可用“五入”法把除数看作整十数试商。每次用商与除数相乘,所得的余数一定要比除数小。

设计意图:培养学生收集有用信息的能力,落实《数学课程标准》所提倡的学生必备的数学素养——估算能力,让学生经历独立思考、交流、归纳的探究过程,获得成功的喜悦。

三、巩固练习

1.完成教材70页1题。(先让学生说出把除数看作几十来试商,再让学生独立计算)

2.完成教材70页2题。(进一步巩固试商方法。通过相互交流计算过程,进一步明确计算方法与步骤)

四、课堂总结:通过今天的学习,你认为计算除数是两位数除法时,应该怎样试商?试商时应注意什么?

板书设计

参观花圃(一)

154÷22=7(盆)

答:平均每个小花坛有7盆牡丹花。

120÷18=6(个)……12(盆)

答:月季花可以摆6个三角形图案,还剩12盆。