天路优秀教学设计

《天路》第二课时教学设计

渭南市实验小学汪艳红

教材分析:

课文主要由两部分组成,第一部分为歌词,是一首歌颂青藏铁路的独唱歌曲,展现了神奇的雪域风光。第二部分为简介,介绍了青藏铁路的位置、修筑困难以及作用等一般情况。全文表现了青藏铁路建设的不易及建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。

学情分析:

四年级学生已经具备了独立阅读的能力,批注习惯已初步形成,他们能抓住重点词句感悟课文重要内容。加之本课后面有“青藏铁路简介”,并且学生已经学过本课的实际情况,所以学生积累、感悟语言难度不大,故本课将教学的重点放在了语言的运用上。

教学目标:

知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文,青藏铁路是“天路”。

过程与方法:感情朗读,读中感悟;读写结合,运用语言。

情感态度价值观:体会青藏铁路建设过程的困难以及铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。

教学重点:理解青藏铁路是“天路”。

教学难点:运用语言,用“我”称呼青藏铁路,写一段解说词。

教学流程:

一、要点回顾,激趣导入

1.读词:

气候多变高寒缺氧终年冻土生态脆弱(从这些词语感受什么?修筑

铁路举步维艰)

吉祥安康欢聚一堂(从这些词语能体会到什么?藏族同胞欢欣鼓舞的心情)

2.过渡:

那么青藏铁路到底是一条怎样的铁路呢?

二、精读品悟,探究特点

1.出示问题:青藏铁路是一条怎样的铁路?

①自由课文,圈画词语。

②同桌交流,分享智慧。

③指名展示,达成共识。

神奇的天路一条条巨龙海拔最高线路最长穿崇山峻岭

越草原戈壁过盐路沼泽西部大开放标志性工程

创造了许多世界之最钢铁大动脉团结路发展路幸福路

三、读写迁移,创编延伸

1.过渡:

同学们读得精彩,找得漂亮。把掌声送给自己。

2.创设情境:

2006年7月1日,青藏铁路加入了世界铁路的大家庭,大家都对这条东方巨龙他充满了好奇。请你用“我”称呼青藏铁路,给世界铁路伙伴介绍自己的特点。

温馨提示:可以选择上面的词语,字数控制在100字左右。

给出模板:

亲爱的朋友们:

很高兴今天成为了铁路俱乐部的一员!

我是

来自东方你们的新朋友:青藏铁路例子:

亲爱的朋友们:

很高兴今天成为了铁路俱乐部的一员!

我是一条团结路,因为我的建成,有力的促进了藏族和其他民族的交流与友谊;我是一条发展路,因为我的建成,促进了西藏的经济繁荣与社会发展;我是一条幸福路,因为我的建成,西藏人们终于过上了幸福的生活。

听说著名诗人屈塬还为我写了一首歌词呢!

来自东方你们的新朋友:青藏铁路

3.学生创编

4.指名展示

四、拓展实践,积累运用

如有机会,坐一趟运行在青藏铁路上的列车,感受它的特点,写一篇游记。

板书:

天路

团结路发展路幸福路

《挑山工》第二课时教学设计

教材分析:

课文记叙了自己登泰山遇到一位挑山工,与其交谈后,明白了挑山工比游人走的路程长,但能跑到游人前面的原因,懂得了只要脚踏实地、坚持不懈努力就能后来居上的道理。

学情分析:

四年级学生已经具备了独立阅读的能力,批注习惯已初步形成,他们能抓住重点词句感悟课文重要内容。加之学生已经学过本课的实际情况,所以学生积累、感悟语言难度不大,故本课将教学的重点放在了语言的运用上。

教学目标:

知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文,了解挑山工比游人走的路程长,但能跑到游人前面的原因。

过程与方法:感情朗读,读中感悟;读写结合,运用语言。

情感态度价值观:懂得只要脚踏实地、坚持不懈努力就能后来居上的道理。教学重点:了解挑山工比游人走的路程长,但能跑到游人前面的原因。

教学难点:运用语言,给挑山工写一写感谢的话。

教学流程:

一、要点回顾,激趣导入

1.读词句:

①矮个子,脸儿黑生生的,眉毛很浓,大约四十来岁,敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。

②腾云驾雾意味深长心悦诚服不解之谜

2.过渡:

那么作者心中的不解之谜是什么呢?

二、精读品悟,做好铺垫

1.出示问题:作者心中的不解之谜到底是什么呢?

①快速浏览课文,用笔圈画出相关语句。

“我看你们走得很慢,怎么反而常常跑到我们前头去了呢?你们有什么近道吗?”(指导读出疑问、好奇的语气)

②追问:作者为什么说我看你们走得慢?挑山工是怎样登山的?

读第一自然段。

③是呀!挑山工登一次山,走得路程大约比游人多一倍,而且他们还身挑重物,那他们是如何跑到游人前头去了呢?难道他们真的会腾云驾雾?面对这样的问题,挑山工是如何回答的?

“我们哪里有近道?还不和你们是一条道?你们走得快,可是你们在路上东看西看,玩玩闹闹,总停下来呗!我们跟你们不一样。不像你们那么随便,高兴怎么就怎么。一步踩不实不行,停停住住更不行。那样,两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前面去了。你看,是不是这个理儿?”

(指导读出率直的语气)

④挑山工朴素的话语让我心悦诚服,刻骨铭心。于是,从泰山回来,我画了一幅画——(学生接读)在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。

三、读写迁移,创编延伸

1.过渡:是呀!就是这么一幅画,作者一直将它挂在书桌前。每次看到这幅画,作者就会忆起那次泰山之旅,念起那位仅有一面之缘的挑山工。

2.创设情境:今天,作者又一次看到了这幅画,于是,他情不自禁地拿起

了笔,写下了对挑山工的话。

挑山工老弟:

转眼间一别数年,然而你的那句话一直在我耳畔回荡,

愚兄:冯骥才温习提示:展开想象,可以写下对挑山工的感激之语。

3.学生创编

4.指名展示

四、拓展实践,积累运用

推荐阅读冯骥才《珍珠鸟》

《丝绸之路》第二课时教学设计

教材分析:

课文记叙了张骞出使西域、打通通往西域道路的艰难过程,表现了张骞的勇敢、机智和忠诚,阐述了“丝绸之路”成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。

学情分析:

四年级学生已经具备了独立阅读的能力,批注习惯已初步形成,他们能抓住重点词句感悟课文重要内容。加之学生已经学过本课的实际情况,所以学生积累、感悟语言难度不大,故本课将教学的重点放在了语言的运用上。

教学目标:

知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文,了解丝绸之路的来历、开

辟的意义。

过程与方法:感情朗读,读中感悟;读写结合,运用语言。

情感态度价值观:体会“丝绸之路”为促进亚欧交流和人类文明发展所起的巨大作用,激发学生强烈的民族自豪感和爱国热情。

教学重点:了解丝绸之路的来历、开辟的意义。

教学难点:运用语言,补写张骞如何在匈奴渡过十一年。

教学流程:

一、要点回顾,激趣导入

1.读句:

①他身上那件绚丽夺目的长袍使所有的观众目瞪口呆。(引出丝绸)②牧草由绿变黄、又由黄变绿;雁阵向南飞去,又从南方飞回。(语言运用巧妙)

③“丝绸之路”成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。(开辟意义) 2.过渡:

那么丝绸之路到底是如何开辟出来的呢?

二、精读品悟,做好铺垫

1.出示问题:丝绸之路到底是如何开辟出来的?

①自由读课文5-8自然段,圈画出重点词语。

②同桌交流,分享智慧。

③指名展示。

抓住“带着、渡过、进入、日夜兼程、不露神色、人迹罕至”等词语,让学生有感情的朗读。(开辟的不易)

三、读写迁移,创编延伸

1.过渡:丝绸之路正是由于张骞的勇敢、机智和忠诚才开辟了出来。不过,在匈奴的十一年是怎样渡过的呢?请大家展开想象,写一个张骞忍辱负重,客服困难的场景。

2.创设情境:牧草由绿变黄、又由黄变绿;雁阵向南飞去,又从南方飞回。这天,张骞

3.学生创编

4.指名展示

小结:是啊,多少个日日夜夜,张骞忍辱负重,卧薪尝胆,正是如此,才有了这条驰名中外的丝绸之路。张骞不愧为伟大的探险家、外交家。

四、拓展实践,积累运用

《七子之歌》第二课时教学设计

教材分析:

《七子之歌》是一首组诗,用拟人的手法哭诉他们受尽异族欺凌、渴望回归母亲怀抱的强烈感情。

学情分析:

四年级学生已经具备了独立阅读的能力,批注习惯已初步形成,他们能抓住重点词句感悟课文重要内容。加之学生已经学过本课的实际情况,所以学生积累、感悟语言难度不大,故本课将教学的重点放在了语言的运用上。

教学目标:

知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文,体会儿女离开母亲“太久”

了的情感。

过程与方法:感情朗读,读中感悟;读写结合,运用语言。

情感态度价值观:激发学生强烈的爱国热情。

教学重点:体会儿女离开母亲“太久”的情况。。

教学难点:运用语言,表达闻一多先生看到香港、澳门回归的心情。

教学流程:

一、要点回顾,激趣导入

1.读词句:

灵魂梦寐不忘险要哭泣号啕怀抱

(重点处理梦寐不忘,体会神情)

我离开你的襁褓太久了,母亲!

(这句话,还可以怎么说?表达了什么感情)

2.过渡:

让我们再次走进《七子之歌》体会儿女离开母亲太久了感情。

二、精读品悟,做好铺垫

1.出示问题:体会儿女离开母亲太久的情感。

①自由读文,用笔圈画出相关语句。

②同桌交流,达成共识。

③全班交流,分享智慧。

指导:“妈港”是葡萄牙殖民者称澳门的名字。(当年葡萄牙人在澳门登陆,问当地人地名,由于正好指着妈祖庙,当地人就操着广东口音回答“妈阁”,广东音“阁”和“港”相近)“凤阙”指皇宫,儿子愿意像忠实勇猛的黄豹,在暗夜里守卫者母亲。“海狮”是帝国主义列强,啖、咽刻画了帝国主义者的

丑恶嘴脸。

④尝试背诵

三、读写迁移,创编延伸

1.过渡:是呀!澳门、香港离开母亲太久了!但是1997年和1999年他们先后回到了母亲的怀抱,这一段情感终于画上了圆满的句号。

2.创设情境:假如闻一多先生见到了香港、澳门的回归,会有怎样的心情?试着改写一段课文。

你知道妈港不是我的真名姓,

今天,我终于投入到您的怀抱!

三百年来的夙愿终于实现。

我听见了我听见了,您在叫我“澳门”

母亲,我回来了母亲!

今天,我终于投入您的怀抱

如今狞恶的海狮早已逃之夭夭,

在无人敢啖我的骨肉,咽我的脂膏。

母亲,我喜极成泣

母亲,我已在您怀里。

温馨提示:满足澳门的愿望,称自己为澳门。香港不在受帝国主义列强的欺凌。

3.学生创编

4.指名展示

四、拓展实践,积累运用

推荐阅读《七子之歌》其余无首。

《跳水》教学设计

教学分析:

《跳水》是北师大版小学四年级语文下册第八单元的一篇主体课文。课文讲述的是发生在一艘外国轮船上的事。在人群中嬉闹的猴子摘下船长儿子的帽子,孩子一直追猴子到桅杆顶端的横木上,在万分危急时刻,船长开枪命令孩子跳水,最终孩子得救了。故事赞扬了船长冷静、机智、果断的人格魅力。教学目标:

1.独立识字,认字2个,写字8个。理解“风平浪静、哭笑不得、失足、不知所措、瞄准、呜咽”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.感受船长冷静、机智、果断的人格魅力,明白遇事要想想后果,不要一时冲动。

教学重点:

体会孩子心理变化过程,感受船长冷静、机智、果断的人格魅力。

教学难点:

理清故事内容,体会孩子爬上桅杆顶端的心理变化过程。

教学课时:两课时

教学过程:

第一课时(略)

第二课时

课时目标:

1.有感情地朗读课文,体会孩子心理变化过程,感受船长冷静、机智、果断的人格魅力。

2.理解课文内容,明白遇事要想想后果,不要一时冲动。

教学过程:

一、回顾要点,激趣导入

1. 认读词语

风平浪静哭笑不得桅杆失足不知所措瞄准

2. 课文讲述了一个怎样的故事?可以用到上面的几个词语。

二、品词析句,感受“危急”

1. 孩子为什么会爬到桅杆顶端的横木上?默读课文2—5段,边读边画:用“横线”画出猴子的做法,用“波浪线”画出孩子的表现。

2. 全班交流,适时点拨:

3. 从孩子的神情变化中你读懂了什么?就一顶帽子,至于这样吗?孩子是怎样想的?

4.孩子失去了理智,爬上了桅杆顶端的横木,课文是怎样描写孩子的险境的?默读课文,用横线快速画出描写孩子处境危险的句子。

5.用一个词语形容这种危险的情况?

6.此时你的心情如何?指导朗读。

三、读中探究,感悟品质

1.你想救孩子们?有什么好办法?可行吗?

2.此时谁出现了?指名朗读第7段。

3.采访船长:你是怎样想的?你会开枪吗?你怎么确认儿子会跳水?

4.佩服船长吗?佩服他什么?

四、读写迁移,拓展延伸

孩子得救了,船长、水手、孩子分别会说些什么?

五、推荐阅读,拓展视野

阅读托尔斯泰的其它作品。