语文天地教学目标设计

附件2:

2018年新都区中小学学科德育教案学科: 语文

教案题目:诸葛亮少年时代的故事

作者:杨琴

工作单位:新都区新繁镇繁江小学

联系电话: 15928447973

诸葛亮少年时代的故事

新都区繁江小学杨琴联系电话15928447973

教学目标:

1、学习和了解诸葛亮。

2、体会文中心理活动描写的好处,并且能将其转化成第一人称来说。

3、阅读故事,明白故事中所蕴藏的道理:聪明要用到正地方。增强是非观念,对那些耍小聪明的人持反对态度。

教学重难点;

阅读故事,明白故事中所蕴藏的道理:聪明要用到正地方。增强是非观念,对那些耍小聪明的人持反对态度。

教学准备:

多媒体课件、学生收集有关诸葛亮的智谋故事

课时安排:

一课时

教学过程:

一:复习导入新课

1、复习上节课才学的关于智谋的成语。

(1)、全班齐读这些成语两遍。

(2)、抽出“空城计”,这是关于谁的智谋故事?(板书:诸葛亮)故事大概是怎样的?(指名简要讲讲这个故事)

2、你还知道那些关于诸葛亮的故事呢?

(草船借箭、七擒孟获……)

3、看来诸葛亮在世人眼中,那真的是智慧的化身呀!

4、今天,老师还要和大家一起学习一个关于诸葛亮的故事,看看他在这个故事中用了什么计策?用得恰当吗?(板书完成课题:少年时代的故事)

5、齐读课题两遍。

二、学习课文故事,理解道理。

1、自由读文,要求读准音,读通句。

2、出示自学提示,小组内讨论:

(1)、课文主要讲了诸葛亮的什么故事?

(2)、找出文中描写诸葛亮心情的词语,用“○”圈出来,并想想为什么他会有此种心情。

(3)、诸葛亮此时的计谋用得好吗?为什么?

3、全班交流:

(1)、课文主要讲了诸葛亮的什么故事?

(课文主要讲了诸葛亮少年时代为了能多听老师讲课,就撒米给公鸡吃,让它忘记打鸣好延迟下课,没想到,弄巧成拙,被老师发现后赶出了学堂的故事。)

(2)、找出文中描写诸葛亮心情的词语,用“○”圈出来,并想想为什么他会有此种心情。

(这三个描写诸葛亮心情的词语是:扫兴、暗自得意、后悔(师板书)。开始诸葛亮想再听老师讲课,可是却下课了,所以他很扫兴;后来,他想到了办法——让鸡吃米忘记打鸣延迟了下课,所以他感到很得意;后来,他的做法被老师发现就被赶出了学堂,好学的诸葛亮就感到非常后悔。)

老师追问1:从文中那些语句看出他很后悔呢?(诸葛亮回家后,好几天吃不下饭,睡不着觉。)

老师追问2:此时,他可能会怎样后悔地想呢?(提示学生用第一人称“我”来说) (3)、诸葛亮此时的计谋用得好吗?为什么?

(诸葛亮这次运用智谋不好。因为他只考虑到自己的爱好,没有考虑到同学和老师的休息和吃饭,所以他在这件事上用计谋错了。)

4、后来,老师为什么又同意他回学堂了呢?谁来当当老先生,听到诸葛亮在家睡不好吃不好的情况后,可能会说些什么呢?(再次提醒表述时用第一人称“我”) 5、回到学堂以后的诸葛亮又是怎样做的呢?他想多听老师将知识的愿望实现了吗?

6、通过这件事,诸葛亮明白了什么道理?你们明白了什么道理?(板书:聪明要用在正地方。)

7、所以,对于那些用错地方的聪明,我们古人都是持批评的态度,称他们是:投机取巧、耍小聪明,耍手段……

三、拓展练习,指导行动。

1、今天故事中,诸葛亮有错就改,所以后来成了一名受世人赞颂的智慧人物。那么,同学们,我们在生活和学习中,怎样才能算是“把聪明用在正地方”呢?比如对待老师、家长,或者遇到坏人、背诵课文……小组内展开讨论。

2、全班交流。

3、评一评,议一议,下面事件中,两个同学的做法。

魏明不想劳动,又想得到表扬,于是花钱雇李冬替自己值日,还不让李冬说出去。由于教室打扫的清洁整齐,在周末卫生评比中,魏明受到了老师的表扬,并获得了“卫生流动小红花”。

四、总结

这节课,我们学习了一个故事,明白了一个道理——聪明要用在正地方。(生看板书说出)希望同学们在以后的学习和生活中正确的运用自己的智慧。

五、板书:

诸葛亮少年时代的故事

扫兴——暗自得意——后悔

聪明要用在正地方

教学反思:

这篇课文是北师大版四年级下册,第五单元语文天地中“开卷有益”的一篇故事。主要讲了诸葛亮少年时代为了能多听老师讲课,就撒米给公鸡吃,让它忘记打鸣好延迟下课,没想到弄巧成拙,被老师发现后赶出了学堂的故事。

在课堂设计中,我先由诸葛亮的故事引出,大大激发了学生的学习兴趣。再通过自由读文,小组内展开讨论,每个孩子都充分发表各自的意见,最后在全班交流时,答案基本上都能归到文章主旨:聪明要用在正地方,然后再通过对生活实际的讨论,让孩子们进一步明白了什么是“正地方”,再加上对“投机取巧”几个贬义词的积累,更是深化了主题,让学习真的起到指引学生思想,指导学生生活实际的作用。

总的来说,在这节课中,我谨遵学生是学习的主体,老师是主导的角色定位,把学习的主动权交给学生,通过自学提示的引导,小组内讨论交流,孩子们学习劲头十足。今天这堂课上得比较轻松,真真落实了教学目标。