减法优秀教学设计｜教案在线预览

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连减的简便计算教学设计——刘青教学内容:教材2项例4.课时目标: 1.以现实情境为依据,理触三种算法的计算过程和其中的算理,培养学生根据具体情况选择相应算法的意识与能力,发展学生思维灵活性;2.通过探究交流等学习活动,学生能熟练运用减法性质进行简便计算,体验计算方法多样化。教学重点:学生会根据数据特

资料类型：教学教案文档

所属课文：减法

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2018-05-28 08:18:00

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学校：乌拉特中旗第二小学

减法优秀教学设计

未知

2018-05-28 08:18:00

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关键词：减法优秀教学设计

正文

连减的简便计算教学设计

——刘青

教学内容:教材2项例4.

课时目标: 1.以现实情境为依据,理触三种算法的计算过程和其中的算理,培养学生根据具体情况选择相应算法的意识与能力,发展学生思维灵活性;2.通过探究交流等学习活动,学生能熟练运用减法性质进行简便计算,体验计算方法多样化。

教学重点:学生会根据数据特征选择合造的简便算法。

教学难点:理解算理.能灵活选择最恰当的简便计算方法,且注意运算符号的处理。教学准备:多媒体课件、课时目标检测单

教学流程:

一、情境导入:

课件出示读书名言:“鸣欲高飞先振翅,人要进步勤读书。”同学们知道这话的意思吗?(渗透读书的重要性)

通过前面的学习,我们知道利用加法运算律可使一些加法算式计算起来简便,今天我们就一起来紧究一下在减法算式中会有什么规律呢?

二、自主探究、组内交流

小明是个特爱读书的学生。他昨天刚买了一本书,已经读了很多页了,看他说了什么。(出示例4)

1.组织学生自由读题。找出信息和问题。

2.学生自主解决问题,组内交流不同想法

3.教师巡视指导将三种算法呈现于黑板上(学生书写)

(1)234-66-34 (2)234 -(66+34) (3)234-34-66

4.组织全班交流,让书写学生说一说:为什么这样算?你喜欢哪种算法?

5. 观察三种算式,你有什么发现?

引导得出结论:在计算连减时,可以按(没有括号)从左往右按顺序算;也可以用被减数

减去减数的和;还可以先减去后面的减数再减前面的。

(1)234-66-34

=168-34

=134

(2)234- (66+34)

=234-100

=134

(3)234-34-66

=200-66

=134

6.得出减法性质并用宇母表示

观察(2)式,从上到下的变形我们称它为减法性质:一个数连续减去两个数等于这个数减去后两个数的和。

a-b-C= a-( b+C )

上面(3)式也可以用字母表示:a-b-c=a-c-b

小结:在计算连减时,怎样选择简便的算法呢?(根据数据特点,以计算简便为原则)三、实践应用

附:课时评价目标评价检测单

四、课堂小结:通过今天的学习你们有什么收获?

五、板书设计

连减的简便计算

a-b-C= a-(b+c) 减法的性质

a-b-C=a-C一b

关于本教案的常见问题

Q：减法优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《减法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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