练习四PPT配套优秀教学设计内容

《练习四——倍数与因数》教学设计

于海潮

【教学内容】

北师大版五年级上册第三单元《练习四》

【教材分析】

倍数与因数,是北师大2011版数学教材五年级上第三单元的内容,也是小学阶段数与代数部分重要内容之一。它既是数与代数知识的拓展扩充,又为后面学习公倍数、公因数、分数的约分、通分等奠定基础。这节练习课,是在学习了倍数与因数知识的基础上进行的,因此我基于学生在本单元出现的问题,进行了针对性练习以及系统的梳理。

【学情分析】

对于复习,学生参与最多的就是做题、评讲、再做题。对于知识点的梳理,学生能够做到层次分明,内容详实。但学生大多没有寻找知识间的内在联系的意识,整理知识的方法匮乏,不去主动沟通知识之间的联系,构建相关的知识链和知识系统。因此通过本节课的设计,希望学生能够感受到知识间的联系,掌握分类整理的方法。

【教学目标】

1、知识目标:进一步理解、掌握因数和倍数的有关概念,并能熟练的运用。

2、技能目标:经历知识的梳理过程,培养比较、归纳及解决问题的能力。初步学会分类整理的方法,感受事物是相互联系的,掌握一定的学习方法。

3、情感目标:学会用数学的眼光去看待问题,感受学习数学的意义与乐趣。【教学重、难点】

教学重点:熟练的运用倍数与因数知识解决问题。

教学难点:沟通知识之间的联系,构建相关的知识链和知识系统。

【教学准备】

多媒体课件、卡片学具、练习题

【教学过程】

一、谈话揭题

用学生生日引入,教师板书学生提到的数字并提问:结合这一单元的知识,你能挑选一个或几个数字,说一句话吗?

老师根据学生汇报将相应的概念贴在黑板上。揭示课题《练习四——因数与倍数》并板贴标题。

二、知识梳理

1.小组合作,交流课前整理的相应知识,达成共识后,利用学具形成知识网络图。

2.学生上台移动板贴,初步梳理知识点,构建网络图。

3.逐步完善知识框架,相互补充。

4.教师适时点拨。

三、练习提高

1、判断题

(1)51是质数。()

(2)因为36÷4=9,所以36是倍数,4是因数。()

(3)所有的偶数都是合数,所有的奇数都是质数。()

(4)如果a÷b=8,那么a是b的倍数。()

设计意图:体会倍数与因数的依存关系,感受“举反例”方法在判断题中的应用。

2、选择题

(1)()同时是2、5的倍数。

A、65 B、78 C、96 D、80

(2)两个奇数相加和是()。

A、质数 B、奇数 C、偶数 D、无法确定

(3)两个质数相乘积是()。

A、质数 B、合数 C、可能是质数也可能是合数 D、无法确定

设计意图:练习倍数与因数部分基础知识并总结方法。

3、填空题

(1)18□是2和3的倍数,□里填()。

(2)淘气在操场上练习走步。第一步,迈左脚,第二步,迈右脚。这样走下去,第9步他迈的应该是()脚,第14步应该是()脚。

设计意图:用数学的眼光去解决实际问题,

4、拓展题

1、解决下列三个问题,并把你的思考过程表达出来。

(1)三个连续自然数的和是66,则这三个数分别是()、()、()。

(2)三个连续偶数的和是66,则这三个数分别是()、()、()。

(3)三个连续奇数的和是69,则这三个数分别是()、()、()。

2、比较这三题的解法,你发现了什么?请用简洁的形式表达。

设计意图:通过一系列问题,发现求三个连续数和的方法,以及连续的自然数、奇数、偶数的特征。

5、小游戏

猜数:猜猜老师的生日是哪年哪月,请同学们用本单元的知识猜猜这6个数。

(1)我既不是质数,也不是合数。

(2)我是一个奇数;我是一个合数。

(3)我是10以内最大的合数。

(4)我有因数2;我是最小的合数。

(5)我是最小的自然数。

(6)我是一个偶数;3是我的一个因数。

四、全课小结

你有什么新的收获?

五、板书设计