比多少第二课时教案

第三课时十几减8、7、6(1)

教学内容:

教材第13页例2,第14页例3,练习三第2题

教学目标:

知识与技能

(1)使学生理解十几减8、7、6的算理,能够正确地进行十几减8、7、6的口算。

(2)培养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。过程与方法

经历十几减8、7、6的计算方法的形成过程,体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。

情感态度与价值观

在解决问题的同时学习数学,让学生感悟学习数学的价值,培养学生的学习兴趣。

重点、难点:

重点:理解十几减8、7、6的算理,能正确地进行十几减8、7、6的口算。

突破方法:采用自主探究、合作交流的方法。

难点:对十几减8、7、6退位减法的口算方法的理解。

突破方法:

独立学习,讨论交流鼓励算法多样。

教法与学法:

教法:引导探究法。

学法:自主学习与合作交流法。

教学过程

一、创设情境,提出问题

导语:小朋友们喜欢玩风车吗?星期天,有几个小朋友去熊猫胖胖的店里买风车。大家

一起来看看,从中我们可以发现哪些数学问题呢?

二、合作交流,探索算法

(1)独立计算,合作探究。

引导学生根据图中所给信息提出“还剩几个”的问题,并试着列出算式。

根据学生的回答板书算式12~8=4(个)。

你是怎么计算出12—8的?能给大家讲一讲吗?每个人的想法可能小I司,小组内讨论讨论,比一比,哪一组想的办法最多。

(2)交流汇报算法。学生汇报的算法可能有:

①10—8=2 2+2=4

⑦8+4=12 12—8=4

③12—2=10 10—6=4

④12分成10和2,2—8差6个不够减,10-6=4。

(3)尝试运用,多种择优。

小朋友们真聪明,想到了这么多的算法。老师这里还有一个问题需要小朋友们来帮忙解决哦!(看书上例3情景图) 学生按照例2所总结的算法在全班自主交流自己的想法。

三、练习巩固.解决问题

1、动脑筋计算.

分别出示下列题目:

①7+5= 7+8= 6+8= 12-7= 15-7= 14-6=

学生做完后,教师问:做完这些题目,你有什么想法吗? 你发现什么了?

(2)用数学知识解决问题。(练习三第2题)

指导学生明确题意。计算后,让学生说说自己的想法。

四、课堂小结

同学们用多种方法都能得到正确答案,计算时你要在众多的方法中,选用一种自己最喜欢的方法算。

板书设计

十几减8、7、6

12—8=4 13-7=6

因为:8+4=12 10—7=3

所以:12—8=4 3+3=6

教学反思

这节课,学生吸收知识的过程不是被动地接受,而是主动地获取。课程标准明确指出:“让学生在生动具体的情境中学习数学。”本节课我根据学生的年龄特点,恰当地设置童话情境,把计算教学蕴涵在实际情境中作为一个问题提出,一方面有效地激发了学生计算的欲望,另一方面又使学生体验到了学习计算的实际意义,孩子们初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题,激发了对数学的兴趣,以及学好数学的愿望课程标准明确指出:“有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。”本节课采取独立探究和小组合作相结合的学习方式,灵活自由的学习方式把学习的主动权还给了学生,实现了算法多样化,拓展了学生的思维空间,关注了学生的情感体验,突出了学生的主体地位。由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的。本节课,教师将算法多样化和算法选当结合,充分尊重学生的想法,鼓励学生独立思考、合作探究,提倡计算方多样化同时又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法,使学生乐学、善学。

第四课时十几减8、7、6 (2)

教材分析:

教材中所涉及的练习是上节课的拓展和延伸,应该没有多大难度,通过练习使学生的运用能力得以提高。

学情分析:

学生已有“想加算减”的思路作为基础,不需过多地依赖记忆。教师可以用动手实践和合作学习的方式,将主动权交给学生,让其真正掌握方法,进行计算。

教学目标:

1.通过练习,学生能够熟练掌握十几减几的计算方法,进行正确的计算。

2.通过交流等活动,培养学生的语言表达能力。

3.使学生在学习的过程中获得积极的情感体验,活用知识于实际生活中。

教学重点:

复习十几减几的方法。

教学难点:

破十法的应用。

教学准备:

小黑板、卡片。

教学步骤:

一、新课导入

两个小朋友在鱼缸边嬉戏,金鱼在水中快乐地玩耍。一个小朋友发现鱼缸里有13条金鱼,黑的有7条;另一个小朋友也发现鱼缸里有13条金鱼,红的有6条。你能帮助两个小朋友分别算一算黑金鱼有几条,红金鱼有几条吗?

二、方法讲解

从图中一个小朋友的话中得知一共有13条金鱼,黑的有7条,要求红的有几条,用减法计算,列式为13—7。从另一个小朋友的话得知一共有13条金鱼,红的有6条,要求红的有几条,用减法计算,列式为13—6。

方法一:点数法。

先数出金鱼总条数,然后通过点数红金鱼的条数,再数出剩下黑金鱼的条数是7条,得出13—7=6(条);或者通过点数黑金鱼的条数,再数出剩下红金鱼的条数是6条,得出13—6—7(条)。

方法二:破十法。

把13分成10和3,计算13—7=?时,先算10一7=3,再算3+3=6,所以13—7=6(条);计算13—6=?时,先算10—4=6,再算4+3=7,所以13—6=7(条)。

方法三:想加算减。

计算13—7时,先想7加几得13,7+6=13,所以13—7=6(条);计算13—6时,先想6加几得13,6+7=13,所以13—6=7(条)。只要想6+7=13,就可以同时算出13—7=6(条), 13—6=7(条)。

三、巩固提高

1.课本第14页“做一做”第1题。

2.课本第14页“做一做”第2、3题。

此两题由学生独立完成,然后小组交流,完成后多请几位学生说说自己的想法,借助具体画面提高“想加算减”的自觉性。

3.完成课本第15页练习三的第1题。