5 藤野先生教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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永兴县第一届中小学青年教学竞赛教学片段设计表单位洋塘中心学校组别初中科目语文教学片段标题：1、研读赏析6-23自然段——《藤野先生》教学片段学情分析：虽说《朝花夕拾》是鲁迅最温情的文字（温情是学生的情感敏感区），但本文篇幅长，涉及的人事较多。既包含鲁迅先生对藤

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所属课文：5 藤野先生

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2019-04-25 08:05:00

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学校：永兴县洋塘中心学校

5 藤野先生教学设计(第二课时)

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2019-04-25 08:05:00

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关键词：5 藤野先生教学设计(第二课时)

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永兴县第一届中小学青年教学竞赛教学片段

设

计

表

单位

洋塘中心学校组别

初中科目

语文教学片段标题：1、研读赏析6-23自然段——《藤野先生》教学片段

学情分析：虽说《朝花夕拾》是鲁迅最温情的文字（温情是学生的情感敏感区），但本文篇幅长，涉及的人事较多。既包含鲁迅先生对藤野先生的回忆，又记录鲁迅本人的思想转变，明线暗线两条纵横交往，直入鲁迅思想深处。加之鲁迅先生的语言风格较之一般的记叙文显得深邃而富意味，学生刚结束了七年级比较感性而简单的记叙文阅读，恐怕对于较陌生和艰深的鲁迅散文会有隔阂之感，且课文涉及当时较为复杂的国内国际背景，如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必顾此失彼。这就要求教师在教学中要始终以学生为主体，注意主题内容的把握、重点词句的细读和赏析，设计不同层次的问题，使学生读、思、品、说、写，让学生在不同的情景中，在独特的体验中去品味语言、揣摩内涵，感受鲁迅先生拳拳的爱国心和对藤野先生内心深处的思念和感激。

教学目标：

1．理解用典型事例写人的方法；

2．品味含意丰富的语句；

3．体会作者情感，感受师生真情。

教学重点：理解用典型事例写人的方法。

教学难点：品味含义丰富的语句。

教学过程：

一、聚焦“伟大”：

藤野先生，是鲁迅青年时在日本仙台学医时的一位老师，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的呢？（屏显第37段并齐读）

针对这段话，你有什么问题要问鲁迅先生？什么是“伟大”？（超出寻常，令人钦佩敬仰的。）是啊，一个普通的医学教授，仅仅两年的师生情谊，况且鲁迅后来也弃医从文，二十多年后为什么说在“眼里和心里是伟大的”呢？（板书：伟大？）

二、品味“伟大”（研读6-23段）：

1.先看两人的相识相处。自由读第6－23段。作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事？边读边圈画，结合具体词句谈谈，你读到了一个怎样的藤野先生？

全班讨论，教师点拨（提示：在学生容易忽略处着力）：

三、小结：

除了同学们刚刚品味的词句的，我们还有一些细节要注意，比如“叫我”“将我叫到”“又叫我去了”，三次都是老师主动喊学生。写人，一定要选择典型的事例，把人放在具体的叙述和细致的描写中去表现，这样我们的人物形象才会跃然之上。

2.引读：从先生为我认真负责地添改讲义、帮我纠正解刨图、关心我的解刨实习、向我了解中国女人裹脚的点滴事情中，我们看到了

一个严谨治学、热情诚恳的藤野先生。所以（引读：37段）

五、板书设计

藤野先生添改讲义

纠正解刨图

关心实习

了解裹脚

伟大

关于本教案的常见问题

Q：5 藤野先生教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《5 藤野先生》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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