己亥杂诗（其五）名师教学实录

己亥杂诗（其五）

石家庄市藁城区镇村镇中学 杨会欣

教学目标：

【知识与能力】

激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，学会收集诗歌的有关资料。

【过程与方法】

能够理解诗歌内容，引导学生初步把握赏析诗歌的方法。

【情感态度与价值观】

学习诗人“自我奉献”的精神，对学生进行“爱国奉献”的教育。

1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法；

2、对学生进行“爱国奉献”的教育。

教学难点

激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法。

教学时数：1课时

教学过程

一、导入：

这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；这一年是1839年，道光19年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。(幻灯片出示题目及作者，学生齐读)。

[设计意图：铿锵有力的导语，使凝重的空气弥漫在课堂的每一个角落，启动了学生强烈的情感体验，奠定了本堂课的基调。]

二、教学过程：

【活动一】解释题目

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂

诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。(幻灯片出示题目及作者，学生齐读)。

【活动二】了解作者

龚自珍，字璱人

，号定庵，清代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤， 48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

（出示幻灯片，学生自由读有关信息）

环节一：读

【活动三】朗读诗歌

1、指名读诗文,要求读准字音。(教师要有针对性地对学生读的情况做出评价) 2、针对学生读的情况,老师强调“斜”

“吟”

“即”“涯”字的读音。

3、回想有关律诗的知识,要求学生划出节奏。 4、提出要求，学生齐读诗歌。

[设计意图：激发学生的学习热情，培养学生自己动手查找资料的习惯，从而培养学生动脑、动手、动口的能力。] 【活动四】自主学习

1.小组讨论诗歌各句中字词主要意思

2.汇报交流

A.浩荡离愁白日斜： 浩荡：广大无边。 离：离开京城、朝廷。 白日：太阳

B.吟鞭东指即天涯： 鞭：马鞭。 即：走向。

C.落花不是无情物： 落红：落花。

D.化作春泥更护花： 花：暗指朝廷、国家。

[设计意图：借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出大家共同研究

自学自悟，自主学习的时间与空间，是后面交流、汇报、质疑的基础。]

环节二：赏

师生共同探讨诗歌的深层含义。

1.“浩

荡

离

愁

白

日

斜，吟

鞭

东

指

即

天

涯。”

运用哪些表达方式？写出了什么内容？

2.运用已学的知识赏析后两句。

[设计意图：对于低年级学生，老师要带着学习，利用每一句的分析，领会诗歌的深层意蕴，便于学生对诗歌进行深层次的理解和把握。培养学生对古典诗词的赏析能力、书写能力、语言表达能力。]

环节三：研

1.诗中写了几种心境？

2．诗中表达了作者怎样的思想感情？

小结：本诗是龚自珍最著名的代表作之一。诗的含义主要体现在两个方面，一方面抒发了诗人离京南返时的愁绪，黯的前途迫使他挥鞭远离京师。另一方面达了诗人虽已辞官远赴天涯，但不甘退伏，憧憬未来，有机会为国效力的决心，流露了作者效忠朝廷与国家的深沉丰富的思想感情。全诗寄情于物，形象贴切，浑然一体，感人至深。

[设计意图：对诗歌进行深层次的理解和把握，进而理解体会诗人的思想情感。]

环节四：练

1.《己亥杂诗》的作者_______，字_______，号_______，_______代思想家、文学家。 2.这首诗写诗人离京的感受，将 和 融为一体，将抒情和议论有机结合，抒发了诗人复杂的感情。

3．诗中的“离愁”具体指什么？

4．作者在诗中提到“落红”的真正用意是什么？表达了他怎样的情怀？

[设计意图：学以致用，加深对诗歌的理解和把握。]

环节五：延

1.古代诗人描写落花的句子有哪些？

2.你还知道哪些表示奉献诗句？

[设计意图：由此及彼，把课内学习延伸到课外，培养学生的发散思维，让学生易于动口，乐于表达，增强学生的自信心。]