5 藤野先生课件配套优秀公开课教案设计

附件一：

渠县优质公开课展示交流活动程设计方案（参考样本）

学科：语文 版本：部编版

课题：《藤野先生》 课型：新课

课

程

设

计

方

案

送课单位： 渠县流溪镇中心学校

执

教

者：

徐立忠 指导教师：

2019 年 5 月 20 日

1

渠县优质公开课展示交流活动

程设计方案（样本）

课 题：

《藤野先生》 版 本：

部编版 学 科：

语文

年 级：

八年级 课 型：新授课 单位（教学点）： 流溪学校 设计（执教）者： 徐立忠 指导者： 资源来源：

原创 电

话： 13778317973 邮箱：1962353358@QQ.COM 通讯地址:流溪学校 授课时间： 2019 年 5月 21日

一、教材内容简析

《藤野先生》是一篇传统课文,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质,洋溢着作者一腔的爱国之情。学习这篇文章，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。

二、学习者特征分析

八年级的学生有主见，他们对于作品内容已经具备了初步的概括、分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。不过，他们思维活跃，视野开阔，好胜心强。倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中“还政于民”，引导得当，学生定会从中获得感悟，得到教益的。

三、学习目标与重难点

知识与技能：

指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的

学

写法。

2、过程与方法：

用典型事例来表现人物的思想品质。

习

目

标

3、情感态度与价值观：

了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质

教学重1、教学重点：

通过典型事例突出人物品质。

2、教学难点：

体会藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质。

难

点

2

四、教学设想和媒体环境构思

教与学策略

一、教学引导： 导入新课

1、出示PPT，鲁迅人物像。

2、导语：忆及老师，《从百草园到三味书屋》中，那个“极方正，质朴，博学”的寿镜

吾先生，让童年的鲁迅信服，敬畏。而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如”

日后鲁迅在文中所说的“在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。教与学方3、那么藤野先生是怎么一个人呢？是什么事情使得青年的鲁迅这样深情感念呢？

二、学习探索：

1.学生迅速默读课文,标记出自己把握不准确的字词。 本文是一篇写人的文章，篇幅较长，课堂上训练学生快速阅读，从而迅速捕捉阅读信息的能力，学生用快速阅读的方法，抓住关键性的语句，理清文章结构，着重指导学生抓住典型事例和特征来表现人物思想品质。

法

2.教师引导学生解决部分字词的读音和意义。

3.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。并据此划分文章结构。

4. 文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质? 本节课多媒体的利用主要有以下几个作用：

（1.课件展示了课文重点字词，节约了时间，拓宽了课堂的容量，提高了教学效率。

媒体资源2.结合教师对课文的分析，展示文章结构脉络，给学生呈现一个整体框架，便于学生分析与理解。

作用

课前准备

1、收集鲁迅相关知识及其写作背景；

2、阅读课文，了解课文的大致内容。

五、教学程序设计（环节与标题可自行科学设定）

3

教学

环节

教师活动

学生活动

媒体（资源）支撑

课程理念

通过背景介绍，加深对作者及藤野先生的了解。

1、出示PPT，鲁迅人物像。

2、忆及老师，《从百草园到三味书屋》中，那个“极方正，质朴，博学”的寿镜吾先生，让童年的鲁迅信服，敬畏。而在日本仙台引

导

开

课

学生倾听、思考。

出示PPT，鲁迅人物像。

医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在文中所说的“在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”

3、那么藤野先生是怎么一个人呢？是什么事情使得青年的鲁迅这样深情感念呢？ 预习检测，夯实基础（一）检查生字1．师生互动，教师抽查部分学生读字音。

2、教师点拨易错字易错音

3、学生齐诵两遍，巩固记忆。

PPT出示重点字词

扫清字词障碍，识记积累字词。

基

础

知

识

词预习情况

4

1、在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文探

索

、

发

现

、

交

流

1、初读全文，能了解大概文意。

2、全班诵读。

3、学生讨论交流。

PPT出示地点转换的相关语句。

1、整体把握课文结构，理清把握作者写作思路。

2、学习用典型事例中表明地点转换的语句。并据此划分文章结构。

2、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?

来表现人物品质的写法。

拓

展

、

延

伸

、

训

练

1、对本节钟所学内容作小结。

2、练习写话。

学生交流、总结，并写下来。

出示练习题

学以致用，巩固基础知识。

六、课堂评测练习

1、阅读字词。

2、在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。

3、划分文章结构。

4、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?

六、学习评价反馈设计

1、评价形式与工具（√）

2、评价内容：

①课堂提问（√）

②学生表现力（√）

③学生建议（√）

④学生自主测试（√）

⑤合作完成（√）

⑥其他（√）

①学生的观察能力：

②学生的分析能力：

③学生的合作水平：

④学生的动手操作能力：

⑤其他：

八、教学流程图（可省略）：

七、板书设计(根据课堂自定) 5

添改讲义

认真负责

纠正解剖图 严格要求 没有狭隘的民族偏见

关心实习 热情诚恳

了解裹脚

求实精神

九、教学反思：

《藤野先生》是八年级下册的一篇回忆

性的散文，是鲁迅先生写的一篇感情真挚的

忆师范文，文章回忆了先生在日本留学期间

和藤野先生相识交往的过程，给我们刻画了

一个认真负责，正直，毫无民族偏见的老师

形象。同时，文章也透出了鲁迅先生深厚的

爱国热情，以及他弃医从文的原因。

我讲授的是第一课时，进行字词、课文

的梳理工作。从课文中的“我”与藤野先生的

交往为线索，理清文章所记叙的事件，并且

归纳分析藤野先生的人物形象，把握我对于

藤野先生的感情。侧重于整体掌握和理解课

文；梳理文章在选材典型并能抓住人物的特

点来刻画人物形象的特点。

在学习之前，我制定了导学案，设计了一系列问题，有对于课文内容的阅读，要求学生读三遍，对于文中的生字词进行圈画和书写。在课堂教学中，安排学生小组合作，针对导学的内容进行讨论、交流，解决疑难。应该说课堂进行的还是很顺利，也和自己当初的设想很符合。

但是，在课堂教学中，也暴露出了很多问题，学生自主学习的能力还很不足，对于课堂预习，学生完成的质量不一样，有的认真，有的应付，结果导致讨论的时候，有的轻松，有的忙碌还迷茫，发言也就不积极，学习效果相对差一点。

藤野先生

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