我为什么而活着第二课时教学设计

《我为什么而活着》教学设计

暨群文阅读“探寻生命的意义”

高碑店八中

张成娟

教学目标：

1.通读全文，梳理文章结构。

2.朗读品析，感受语言简洁生动感人的风格。

3.阅读群文，深刻领悟生命的意义。

教学重点：

品读文字，学习作者清晰的文章结构；思考文章，感受作者崇高的情怀。

教学方法：品读、分析、对比，归纳相结合。

教学时数：1课时。

教学设计：

一、听·罗素

教师讲解罗素的故事。

罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作。

《我为什么而活着》：是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。

二、说·发现

大声朗读课文，说说你在结构、语言、理趣三个方面的发现。

教师备案：

1.结构之美。

本文结构清晰，条理分明。

全文采用总分总结构。第一段点题，直抒胸臆，总结了支配自己一生的主要动力——对爱情的渴望、对知识的追求和对人类苦难的同情。这段文字是全文的总起。下面三段是分述，是对上述三种人生追求的详细解释。最后一段是作者对自己一生的总结，他认为自己这样活是值得的，有意义的，与开头相呼应。

即使是文段，也有着清晰的结构，比如第二段，作者从三个方面解释了自己追求爱情的理由，层层递进。

2.语言简洁明了，生动感人。

作者善于运用比喻等修辞手法，语言富有表现力，生动感人。如“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”就形象地表现了三种追求对我的影响。

3.意蕴丰厚，引人深思。

作者一生的追求有三：爱情、知识、对人类苦难的同情。爱情虽属于个人情感领域，但它却是人与人之前最深刻最美的联系。将追求知识与同情人类苦难列为人生的主要目标，则体现了作者的大我意识。作者希望通过自己的努力去减轻他们，尽管常常失败，并为此而感到痛苦甚至绝望，作者依然痴心不改，愿意为此继续奋斗。这是一种极其崇高而伟大的理想。

三、读·美文

生命本没有意义。没有人会替你确定人生的意义，但如果你无法确定人生的意义，你将一辈子活在无意义状态里面。大到每一天，小到每做一件事，你都会感到无名的痛苦，因为你不知道往什么地方走。所以，每个人必须为自己的人生确定意义。 ——毕淑敏

读拓展美文，寻生命真意。于字里行间，感受作者的胸怀和境界。请画出每篇文章里阐述生命意义的文字，有感情朗读，并说说自己的感受。

教师备案：

1. 《生命

生命》“虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”

对生命负责，就要努力生长，让生命绽放光彩。

2.《蝉》“它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹,它的生命就完结了。 17年埋在泥土中，出来就活一个夏天，为什么呢？ 朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。

”

为了生命的延续，它甘愿等待，哪怕时间再长都可以坚强等待！

3.《生命与爱》“我又一次明白了，我的生命在爱我的人心目中是那么的重要，我的念头，使得经过了那么多沧桑和人生的父母几乎崩溃，在女儿的面前，

他们是不肯设防的让我一次又一次的刺伤，而我好似只有在丈夫的面前才会那个样子。

我愿意在父亲、母亲、丈夫的生命圆环里做最后离世的一个，如果我先去了，而将这份我已尝过的苦杯留给世上的父母，那么我是死不瞑目的，因为我明白了爱，而我的爱有多深，我的牵挂和不舍就有多长。

所以，我是没有选择的做了暂时的不死鸟，虽然我的翅膀断了，我的羽毛脱落了，我已没有另一半可以比翼，可是那颗碎成片片的心，仍是父母的珍宝，再痛再伤，只要他们不肯我死去，我便不再有放弃他们的念头。”

生命来自父母，我们无权处置，更不能让它受到伤害，为了爱我们和我爱们的人们，我们也应好好活儿。

4. 《我眼中的杨绛先生》

法国文学家托马斯•布朗爵士说：“你无法延长生命的长度，却可以把握它的宽度；无法预知生命的外延，却可以丰富它的内涵；无法把握生命的量，却可以提升它的质。”

5.《热爱生命》

“我不去想是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程/我不去想能否赢得爱情/既然钟情于玫瑰/就勇敢地吐露真诚/我不去想身后会不会袭来寒风冷雨/既然目标是地平线/留给世界的只能是背影/我不去想未来是平坦还是泥泞/只要热爱生命/一切，都在意料之中”

热爱生命，因为热爱才会让生命变得精彩，无论结果能否如愿，我们都要在过程中坚持不懈。

四、写·赞歌

“我认为，生命一开始就是应该属于死神的，它操纵在死神手里，我们要做的就是用自己的事业、自己的生活从死神那里把它夺回来。我们要实现我们的自主权。所以我很感激生命中有写作这件事，它虽然把我推向疾病的苦海，但它也将我拯救出来，把我拖出苦海。” ——阿乙

我们是如此幸运，拥有生命这个世间的珍宝。请用精美的文字，谱一曲生命的赞歌。 如：

人生天地间，若白驹过隙，必当珍惜。 生命是一张弓，那弓弦是梦想。 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 当我活着的时候我要做生命的主宰，而不做它的奴隶。 ……

五、小结

人，最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候还，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。” ——保尔

愿每一个人，都如杰克伦敦曾经说过的：愿我的生命如同那最绚烂的流星，愿它的每一颗都绽放着动人的光辉。

教学反思：

本课为哲理散文教学，教参建议两课时完成，我在第一课时进行了集中识字，也完成了第一篇散文的教学，本节课的主要教学任务是第二篇散文《我为什么而活着》。

哲理散文的教学要求首先就是对于文中哲理的思考，这是本文的重点也是难点，罗素的这篇哲理散文探讨了生命的意义这个严肃的话题，对于十几岁的孩子来讲，理解上难度很大，他们衣食无忧，遇事不愁，真正思考这个问题的人寥寥无几，与罗素的追求相比，更是远隔了几个世纪，因此我在帮助学生理解这个难点上做了一些思考。

以文解文，借事明理，或许可以更好地帮助他们，所以在上这节课之前我在班里和他们一起再次观看了《朗读者》第二季第五期的部分内容，这期节目主题就是“生命”，遭车祸毁容的胡歌、放弃高薪选择去保护野生动物的黄鸿翔、用生命写作的阿乙、传奇式人物王石等在节目里讲述了他们的人生追求和奋斗历程中的努力，在这些榜样的故事里，我们对生命有了更为深刻的理解。

今天上课前，我又把搜集整理的有关生命主题的美文下发给他们，文字里的故事也在绽放生命的异彩，在阅读中又经历一次次心灵的洗礼，听来的，看到的加在一起，从不同角度阐释了生命的意义。

理解和表达是语文活动的主要训练点，因此这节课围绕这两点进行活动设计，听说读写共计四个活动板块。第一个板块讲述了罗素的人生经历，这有助于理解他的追求。第二个板块主要针对这篇文章的结构、语言、理趣三个方面进行思考，同时还需要组织语言进行表达。第三个板块就是读美文感悟生命的意义，先读再勾画最后班内交流。第四个板块式是写的练习，结合所学为生命写几句感悟。

语文课就得有像样的语文活动，但是上完课我发现，自己设计的活动还很粗糙，没有达到自己预期的效果，听的环节可以加入罗素的具体故事，说的环节我参与的太多，读的环节停留在浅层理解，写的环节语句还得打磨。第一次尝试群文阅读，还有很多不足，那就再学习一些成功的课例，在这个阅读时代，我坚信这条路一定行得通。对于教学的不懈追求，也是我人生意义的一部分，“既然目标是地平线，留给世界的只能是背影”，“诗和远方的田野”，很美好，我努力去寻找！